淺析小學數學幾何圖形的教學

摘要：數學一直是小學教學任務中的難點，因為數學考查學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及實際運用能力等多種能力的結合。作為教師，一定要深思熟慮，設計好恰當的教學方法，巧用生活實例化難為易，巧用多媒體化抽象為直觀，實現教學目標。

關鍵詞：小學數學;幾何圖形;教學方法

幾何圖形過于抽象，尤其對于小學生來說，他們的空間思維和抽象思維都沒有達到一種可以很快將幾何圖形在腦海中呈現出的能力，所以教師要制定有效的教學方針，將抽象變為形象，實現幾何圖形的教學目標。尤其是幾何圖形這一塊，其抽象性更強，小學生更是難以形成由圖形到概念的跨越。教師需要做的就是如何實現這種過渡，使學生由直觀、感性構建出抽象性、邏輯性。

那么到底采用什么樣的教學手段更合適，會更好地實現教學目的？結合多年的教學經歷并借鑒他人的成功經驗，我覺得我們可以試著從下面這些方面著手。

一、 巧用生活實例

數學是生活性很強的一門學科，與實際生活聯系得十分緊密，特別是幾何圖形，生活中隨處可見，學生并沒有注意到這些現象但卻常常接觸，教師可巧妙利用，可起到這樣一些作用：

（一） 加強直觀性

利用生活中的一些素材，學生在生活中接觸到的實物，比如各種幾何圖形的形狀;角的形狀、大小等，學生在看到老師特意指給學生的這些生活實物時，就會在頭腦中留下相應的表象，這是最基本的初步的幾何概念，也是學生由感知到形成幾何概念的一個橋梁。比如引導學生認識“圓”，我們就可以這樣問學生：同學們，我們是不是都騎過旋轉木馬啊？那么旋轉木馬轉的一圈是什么形狀啊？誰能給老師畫出來呢？這時就會有很多學生會畫出來并知道是“圓形”，此時引出“圓”的概念就順理成章，而且通俗易懂，趁熱打鐵，再讓學生舉出幾個生活中自己見到的圓，學生也會馬上列舉出許多的例子，其中必定會有學生列舉出像鐘表的指針轉一圈是圓、圍著旗桿繞一圈是圓等例子，通過這樣的例子我們又可以讓學生明白“圓”是無數個點的集合。還有像三角形、正方形等幾何概念，我們都可以借助實物，讓學生在生活中認識數學，這會使他們覺得簡單易行，不再畏懼，而且感覺數學其實也是很有趣味的，從而萌生出學習的樂趣。

（二） 變學數學為做數學

運用生活實物可以讓學生感到數學就在身邊，與自己貼得很近。而且通過觀察、辨析、指認、制作，有了這些親身實踐經歷，可以降低難度，加深學生的認識，提高學生的興趣。比如認識“圓”，我們就可以讓學生在自己的身邊尋找“圓”，像自行車輪、有的同學的眼鏡鏡片、鉛筆的筆頭，等等;認識“三角形”“正方形”“長方形”等我們都讓學生從身邊或是自己的生活中尋找實例，像剪刀、時鐘的兩個指針之間、粉筆盒、文具盒等都會成為我們學習的道具。在通過實物認識了這些圖形之后，我們再讓學生根據自己的觀察在紙上畫出這些圖形，實現由實物到數學的過渡。

（三） 搭建從直觀到抽象的平臺

有了以上這些基礎，我們就可以借力，變直觀為抽象，引導學生實現由形象到概念的飛躍。如果上面幾個環節是為了把抽象的數學變得直觀，而此時我們為的卻是由直觀到抽象的跨越。

二、 巧妙運用多媒體技術提高幾何圖形的教學質量

多媒體技術是現如今教育教學過程中使用最多的科學技術，為教育事業開辟了一條新方向，是教師很好的輔助教學工具，運用多媒體可以更加方便形象的幫助學生認識幾何圖形。

（一） 變靜為動，讓幾何圖形更加生動

僅僅通過列舉生活中的實例，很難一整節課都吸引住學生的目光，尤其是對小學生來說，他們的注意力很難集中，教師要想一個能夠整節課都將學生的注意力集中起來的辦法，使用多媒體再合適不過了。現在的小學生受到科學技術等發達科技產品的沖擊，總是對一些高科技產品感興趣，多媒體技術正好適應這一特點。多媒體可以將靜止的結合圖形變成動態的，這種有趣的教學方式可以將學生的注意力吸引過來，然后實現一節高效率的幾何圖形教學課。多媒體可以向學生展示動畫和視頻，所以教師可以播放一些幾何圖形制作動畫或者視頻，以動態的形式表達出來，可以讓學生深入理解立體圖形的構造。

例如，在認識圓柱時，我們會學到如何求圓柱的側面積，剛剛接觸圓柱，對這個物體還不了解，立體圖形也就很難在腦海中呈現，這時就可以用到多媒體的動畫功能。首先將一個立體的圓柱形展示給學生，然后用深紅色畫出圓的底面周長，通過動畫的形式將圓柱體展開。在這個過程中，可以清楚的讓學生看到展開的圓柱側面積是一個長方形，并且底面周長就是長方形的一條邊，另外，圓柱的高就說長方形的另外一條邊，這時圓柱的側面積很容易就可以求出來，這也是求圓柱側面積的一種解題方法。當再次遇到這種題型時，就可以在腦海中想象一個圓柱體的展開圖形，不但題目很容易解開，而且也加強了學生的空間想象能力。

（二） 利用多媒體技術幫助學生突破難點，提高學生的數學學習興趣

在我看來，提高學生學習興趣最好的方法就是讓數學變得容易。對小學生來說，他們的空間思維與抽象思維還沒有達到一個成熟的階段，而幾何圖形又是數學中的難點，它考察了學生的空間想象能力，所以，幾何圖形的學習會讓他們喪失對數學的學習興趣，打擊他們的學習自信心。因此，教師要幫助學生突破幾何圖形這一難點，可以巧妙借助多媒體技術，將抽象的圖形通過多媒體形象地展現出來，更好的幫助學生理解和認識。生動形象的學習數學知識會讓小學生的學習難度降低，同時也會培養學生的學習興趣，提高他們的數學學習效率。很多學生在數學上學習有困難的原因是，他們碰到了理解不了的問題就會放棄，甚至還會產生厭學情緒，教師要根據學生的學習特點，制定有效的教學方針，真正的提高學生幾何圖形的教學效率。

三、 結束語

幾何圖形雖然是小學數學教學中的難點問題，但也并不是完全沒有突破口，只要找到合適的教學方式就可以輕而易舉的讓學生產生學習興趣，并且集中學習注意力。以上我提到了兩種有效的集合圖形教學方式，一是借助生活中的實例，二是巧妙的運用多媒體技術。這兩種方式都可以將抽象的幾何圖形轉化成形象直觀的物體，幫助學生理解，提高小學數學教學中幾何圖形的教學效率。

參考文獻：

[1]張考杰.幾何圖形裝備在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（1）：79-80.

[2]劉海燕.小學數學幾何圖形教學存在問題剖析[J].考試周刊，2015（67）：78-79.

作者簡介：

王自力，重慶市，重慶市忠縣黃金鎮中心小學校。