談小學體育教學中興趣的培養與疏導

摘要：學生進入小學校園開始接受教育，對于很多科目的設立都充滿了好奇心，同時也存在一些疑惑。體育教育作為小學生教育階段的一門關鍵的科目，有利于加強學生的身體素質，提高學生的心理素質，并且有助于學生養成堅持、不怕困難的好習慣。素質教育的提出與深度普及，使得小學體育對于學生發展的作用越來越明顯，教師也在進行教學模式的創新與完善，共同致力于學生的全面發展。

關鍵詞：小學體育;興趣培養;疏導

一、 引言

很多學校與家長都將關注重點放在了學生的學習成績上，特別是家長將學生的教育放在家庭的首位，不惜重金提高學生的學習成績。但是在學生成長的關鍵時期，很多學校和家長都忽視了學生的身體素質，很多學生看著健康活潑，真的進行體育活動時很少有達標的情況。“身體是革命的本錢”，由此可見，強壯的體魄、健康的身體狀態才是學生健康成長的必備條件。所以應該注重對于學生體育科目的教育，幫助學生樹立正確的體育觀念，增強學生的身體素質。

二、 小學階段學生的特點

（一） 心理特點

處于小學階段的學生，心理發展的不夠成熟，不能正確的進行自我管理。并且這個年齡階段的學生思維都比較活躍，而且生性好動，很難在課堂中完全的集中注意力學習;還有強烈的自我意識，希望自己能夠得到他人的贊美。這一階段的學生對于集體活動比較感興趣，針對這一特點，教師可以在教學活動中，將體育運動轉變為集體游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中完成教學任務，不知不覺中鍛煉了身體，增強了身體素質。

（二） 身體特點

這個階段的學生身體正處在發育的關鍵時期，是腦部組織、神經系統與身體機能增長的時期，學生的精力充沛、好動。在這一階段培養學生的體育興趣進行體育鍛煉，能夠幫助學生消耗過多的體力，提高學生的注意力，并且能夠在書本知識之外帶給學生更多的樂趣，減輕學生的學習壓力。

三、 小學體育教學中興趣的培養的必要性

小學教育階段學生正處于對外部世界充滿好奇的特殊階段，此群體沒有形成健全的三觀，也并不是十分了解何種體育項目適合自己進行練習，此時則需要教師的正確教育引導。一般情況下，小學生會對一些新穎的體育項目或者一些合作競技類項目比較感興趣，若是教師及學生家長沒有意識到興趣培養引導的重要性，且沒有及時對其進行興趣引導，將嚴重影響到學生體育習慣的形成。因此，體育教師需要在實際教學過程中，充分制定貼合學生身心成長特點與學習需求的游戲，有利于激發學生學習興趣的體育項目，引導學生自主參與體育鍛煉，從根本上培養學生的體育興趣。

四、 小學生體育興趣培養與疏導的方法

（一） 語言誘導法

教師要根據小學生的生理和心理特點，采用適當的語言加以誘導，來加深小學生對于自己所喜愛的體育項目的認識;教師還可以根據小學生的需要列舉一些體育方面優秀的人物故事，以激勵小學生建立相應的人生觀和良好的品德。在現實工作中，有很多小學生是非常喜愛體育活動的，對體育的興趣也很濃厚，教師要抓住這一有力特點，采用鼓勵和幫扶等方法來更好的激勵小學生的進行體育活動。教師在采用語言法時要注意，應以鼓勵為主，且不可說一些有辱學生自尊心的話語。

（二） 教師榜樣法

在學生的成長過程中榜樣起到巨大作用，它可以促使學生向其學習，激發你不斷努力，榜樣則起到目標和標尺的作用。在小學生眼里也會有一些自己欣賞的人物，或是英雄亦或是明星。教師要抓住小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣這一特點，多講解一些有關于體育明星的故事，讓學生從小便建立一個遠大的理想和志愿。體育教師本身也可能成為學生的榜樣，一般來說體育教師高大魁梧的身材，高亢渾后的聲音，以及運動服所帶來的動感氣息，都會對學生有一定的影響，可能會有部分學生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此作為體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運動過程中的動作示范，這些都可能被學生模仿。

（三） 革新教學方法

2001年課改之前，我國一直沿用蘇聯凱洛夫的教育主張，凱洛夫的核心教學理念中比較重要的一條就是強調教師在教學過程中的地位和作用，主張教學過程中以間接經驗（知識）為主，則最普遍的教學方法就是以“教”為主，教學方法相對單一且沒能很好的顧及學生的感受，2001年課改后強調“以學生為中心”，學生在教學中處于重要地位，主張教學過程中尊重學生的興趣和選擇，強調學生“學”的重要性，教學方法也發生了很大變化。在小學體育教學過程中，為了讓學生更好的參與到體育教學過程中來，培養學生的體育興趣，發展學生的體育習慣進而實現終身體育，體育教師要在體育教學過程中，要革新教學方法，摒棄原有相對落后的教學方法，在體育教學過程中研究更加適合學生發展的新的教學方法，以利于學生更好的參與到體育教學過程中來。

（四） 營造和諧的教學氣氛

為了更好的培養與疏導學生的體育興趣，在體育教學中，要改變原來的師生關系，建立合作型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相融能提高教學效果。一般來說，不受學生喜愛的體育教師，多為教學能力相對較差、好批評、好打罵學生的教師。受學生喜愛和歡迎的體育教師，不但教學水平高，而且性格和藹，易與學生打成一片。學生常常會因為喜歡這個老師而努力學習體育方面的知識與技術。學生對某位老師有好感，往往會由此而發展為對這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識和技能，并積極主動的學習。

綜上所述，小學體育教學中學生學習興趣的培養與疏導，對于小學體育教學課程而言具有不可取代的現實意義，可以有效強化學生的身體機能，促進學生健全發展。作為一名合格的體育教師，必須要充分考慮學生的學習基礎與學習心理，借助形式各異的教學活動激發學生的學習興趣，以此從根本上提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉艷，張勝林.小學體育教學中興趣的培養與疏導探討[J].體育風尚，2018（4）.

[2]楊少玲.談談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].中華少年，2018（15）.

作者簡介：

王艷茹，黑龍江省黑河市，黑龍江省黑河市五大連池市沾河雷鋒小學。