淺議小學數學應用題的教學策略

摘要：數學是現實世界中數量關系和空間形式的反映，數學中各部分知識相互聯系，應用題作為小學數學的一部分，它的數量關系是有內在聯系的。應用題不僅對學生的數學知識掌握有著重要意義，而且關系到他們數學思維的培養以及今后專業知識的學習。本文基于筆者多年的小學數學教學實踐經驗，對小學數學教學中應用題的教學策略展開探究，以此促使小學數學應用題教學質量得到提高，學生的數學思維能力得到培養。

關鍵詞：小學數學教學;應用題;策略

教學策略是指以一定的教育思想為指導，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷完善以使教學效果達到最佳的方法。在小學數學教學中，應用題是教學的重點，也是教學的難點。從小學生的角度而言，由于數學思維能力不足、數學知識經驗不豐富而在應用題解題的過程中就容易出現錯誤。如何改進小學數學應用題的教學策略，是當今小學數學教學研究的一個重要課題。

一、 小學數學應用題教學現狀

（一） 小學數學教師在應用題教學中過于模式化

目前大多數教師的數學應用題教學方式仍然較為僵硬，解題方式較為單一，師生之間缺乏交流互動。主要由于教學方式仍是老師主導課堂的灌溉式教學方式，學生被動地接受知識，學習氛圍較壓抑，學生的學習熱情不高，整體學習效率較低。

（二） 應用題目不貼近生活

學生不能很好地理解題目，學生覺得應用題解題復雜且枯燥乏味，自然不能很好地掌握應用題的解題及學習方法，使得應用題的教學受到了極大的阻礙。由于小學生對應用題缺乏正確且感興趣的認識，更無法從現實的角度出發對應用題的內容以理解，而面對應用題就只是單純的解題。數學應用題的內容存在著滯后性，由此就限制了小學生的思維開放能力，阻礙教學方式的改革，降低整體的數學學習質量。

二、 小學數學應用題的教學策略

（一） 讓應用題聯系現實生活

傳統的應用題教學往往采用的是教科書式的教學模式，將學生的應用題學習與現實生活完全的割裂開來，從而導致了學生只了解課本上的知識而不知道這些知識其實就是實際生活的映照，學生們知其然而不知其所以然，雖然扎實的掌握了相關的理論知識，但是在面對應用題的時候仍舊是無從著手。因此，想要有效地提高應用題的教學效果，首先要做到的就是讓學生親身體驗升級生活中的數學問題，掌握學習的主動性，對實際的問題進行有興趣的探索，進而將實際問題抽象成數學問題進行解釋和應用。

例如，對于小學數學“比例應用題”教學，筆者曾嘗試在上課的時候端兩杯牛奶（牛奶使用奶粉沏的且比例不同），然后讓兩名學生分別品嘗并詢問他們的感覺，結果一名學生說太膩了，奶粉放得有點多，另一名學生說沒味道，就像白開水一樣。這個時候筆者將問題拋出來：“按照什么樣的比例才能夠保證牛奶的口感最好呢？”對此問題學生紛紛發言，有的認為按照1∶4的比例，也有的認為按照1∶10的比例等，如此一來學生的積極性基本上已經被調動起來，筆者給出了答案，說明書上提示按照1∶8的比例進行配制才是最為合理的，然后進一步地提出問題：“一杯200克的白開水，應該加多少奶粉合適？”采用這種教學方法，學生的學習效果遠大于學生被動接受問題答案的效果，學生應用數學知識解決實際問題的能力也得到了很大的提高。

（二） 讓教學方式更加的靈活多變

在應用題教學中靈活的借助圖形表格來分析應用題的數量關系而不是直接的告知學生各種數量關系，能夠使學生了解熟悉應用題的邏輯關系使學生學會自己解應用題。兒童心理學研究表明，兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界。教學時結合實踐活動，通過直觀形象使學生理解應用題的數量關系，在此基礎上再引導學生，使學生理解應用題的數量關系、掌握解答應用題的方法。

例如，在教學求兩數相差多少的應用題“學校養了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”時，讓學生先擺出12只白兔，7只黑兔，使白兔和黑兔一一對應。引導學生說出是白兔跟黑兔比多少，白兔多、黑兔少，白兔可以分成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數同樣多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數，所以要用減法計算。通過操作和分析，學生在大腦中形成關于這種應用題中較大數與較小數的數量關系的表象，理解為什么用減法計算，提高了學生分析和解答應用題的能力。

三、 結語

小學數學應用題題型豐富，比較貼近學生的生活實際，因此在教學的過程中不能盲目地采用傳統的灌輸式教學方法，而是要根據學習內容、學生的特點進行合適的選擇，在教學的過程中要充分地考慮到學生的心理特點進行教學，確保新的教學方法能夠發揮出最大的作用，在提高教學效果的同時，減輕學生的學習負擔。為了進一步改革應用題教學，更好地提高學生的解題能力，發展學生的智力，廣大教育工作者應加強對小學數學應用題教學方法研究，創新應用題教學方法，讓學生在今后的學習生活中掌握更多更廣的數學知識，提升學生學習的思維能力，促進學生的數學學習素養。

參考文獻：

[1]陳冬明.強化應用，以生為本——淺議小學數學應用題的教學策略[J].考試周刊，2017（11）：83.

[2]看召草.淺議當前小學數學應用題的教學障礙與策略[J].中華少年，2017（30）：81-82.

作者簡介：

曾祥緒，重慶市，重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學。