新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

摘 要：新課程標準要求課堂教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;新理念;課堂應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”并明確了數(shù)學(xué)總體目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學(xué)生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務(wù)就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，面對新課猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。

（二） 轉(zhuǎn)變教師角色

教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程。實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論、爭議不休時，我們可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。

（三） 以情感染學(xué)生

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學(xué)中，我們要誠于中而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對一個個問題導(dǎo)語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對自己的愛，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程

由于開放式教學(xué)過程能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)過程中教師要盡量設(shè)計探索性和開放性的教學(xué)過程，給學(xué)生主動探索的機會和更多有思維空間。

例如，我在“分數(shù)的意義”教學(xué)時，設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：課前讓學(xué)生自己準備學(xué)習(xí)材料（學(xué)生們準備材料特別充分，有的自畫10個小紅旗，有的畫6只小動物，有的畫12個三角形，畫8個小圓片，畫9個小正方形，有的剪了一個大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、蛋糕、小棒、小正方塊等等），通過讓學(xué)生自己準備學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了心理準備。實踐活動中選擇的素材又是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過兩三分鐘對學(xué)生的了解：“關(guān)于分數(shù)你已經(jīng)知道了什么？”“還想了解哪些知識？”“用你們手中的材料分一分能得到分數(shù)嗎？”要求每位同學(xué)至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流后（約5分鐘），每組推選一位同學(xué)到前面與全班同學(xué)們交流。在交流中學(xué)生之間互相提出問題，并在交流，爭議中解決問題。在交流中學(xué)會合作，在交流中，學(xué)生體驗了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學(xué)生在這種開放式的探索活動中經(jīng)歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。

三、 設(shè)計不同層次的開放性練習(xí)題

為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生能得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)中，教師要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的素材，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例設(shè)計每個同學(xué)都有參與機會的開放性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計初步知識”時，根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計了這樣的練習(xí)題：“請同學(xué)們根據(jù)自己對周圍事物了解的情況設(shè)計一張統(tǒng)計表。”這時，同學(xué)們積極地動起來了，有的自己獨立設(shè)計;有的兩、三人合作，有的收集信息，有的整理數(shù)據(jù)。有的設(shè)計了“四（1）班財產(chǎn)統(tǒng)計表”、有的設(shè)計了“四（1）班教學(xué)用具統(tǒng)計表”、有的設(shè)計了“四年級各班人數(shù)統(tǒng)計表”“四（1）班各組人數(shù)統(tǒng)計表”“某小學(xué)各年級統(tǒng)計表”“某小組家庭住址統(tǒng)計表”“某小區(qū)人數(shù)統(tǒng)計表”“四（1）班數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計表”“近一周天氣變化情況統(tǒng)計表”等等。這樣設(shè)計的開放性練習(xí)，使所有的學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。通過這種開放式的探索活動，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的興趣。

數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設(shè)計出很多現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)題。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進步和發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J].教師教育科研，2013（09）.

作者簡介：

孟玉英，河北省廊坊市，河北省永清縣北辛溜中心校。