淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文閱讀能力對于學(xué)生教育來說有重要意義。隨著新課改的推行，小學(xué)語文備受關(guān)注，尤其是小學(xué)語文教學(xué)備受教育界的關(guān)注。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、情景分析能力、語感能力。只有綜合提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

一、 引言

語文閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。但就當(dāng)前我國各地區(qū)學(xué)校小學(xué)中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生對作品的理解、情感體會效果不佳、學(xué)生語感不強(qiáng)。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力。基于此點(diǎn)，本文將以分析強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義為切入點(diǎn)，就如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力進(jìn)行分析和探討。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的意義

在當(dāng)前新課程改革新形勢下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，需要在具體教學(xué)中讓學(xué)生了解閱讀文章的語言形式，通過不斷閱讀來理解各種語言組織形式中蘊(yùn)含的思想，并對這種語言形式進(jìn)行掌握，從而在自己寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用。這不僅是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)成果的總結(jié)，通過分析學(xué)生的狀況來采取有效的教學(xué)方法使學(xué)生喜歡上閱讀，對語文產(chǎn)生深厚的興趣，從而提高閱讀能力。教師要利用全新的教學(xué)理念，不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和充裕，全面提高語文閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中感受不到不同的情感體驗(yàn)，通過閱讀形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷積累人生經(jīng)驗(yàn)。

三、 增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度

（一） 有助于提高文學(xué)鑒賞能力

通常來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了幫助小學(xué)生掌握相關(guān)文章的表現(xiàn)形式，通過不斷對文章中內(nèi)容語言特征進(jìn)行全面徹底的分析，從而提高小學(xué)生對于語文閱讀的綜合素質(zhì)。由于在語文閱讀過程中，學(xué)生能夠閱讀不同類型的文章，不僅能夠幫助學(xué)生形成自身的審美喜好，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生提高自己的鑒賞能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文學(xué)作品自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，為了方便學(xué)生理解，可以在賞析的過程中不斷引入國內(nèi)外優(yōu)秀的文章內(nèi)容進(jìn)行對比，促使學(xué)生能夠從不同的角度理解文章的思想主題，進(jìn)而擴(kuò)展小學(xué)生文學(xué)作品的知識面。

（二） 有助于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，通過讓學(xué)生不斷地進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，在一定程度上也能夠提高小學(xué)生的語文寫作能力。由于小學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀過程中，能夠了解不同類型的寫作方式，以及詞語、句子的描述方法，能夠潛移默化的幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。另外，小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)階段，也會注重寫作方面的練習(xí)力度，進(jìn)而促使小學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

四、 加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀與學(xué)生語文閱讀能力培訓(xùn)的措施

（一） 以學(xué)生為主體

有效提高小學(xué)語文閱讀能力，并不是短時(shí)間內(nèi)能做到的，這是一個(gè)長期的過程，并且需要一定的方法才能夠完成。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，理解能力還不是很高，所以基本是以教師講解分析的模式進(jìn)行教學(xué)的，這是導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不明顯的重要原因。因此，根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須改變教學(xué)主體，以學(xué)生為核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，那么教學(xué)效果會大不一樣。比如：對古代詩詞的鑒賞，一些可進(jìn)行場景模擬，利用多媒體播放音樂、圖片等，將學(xué)生帶入寫作者當(dāng)時(shí)的寫作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，發(fā)揮想象能力，以此來提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞和分析能力。

（二） 開展自主學(xué)習(xí)，提升閱讀能力水平

我們都知道，小學(xué)生并非成年人，無論生理特點(diǎn)還是心理特點(diǎn)，都有別于成年人，但是，有的教師卻常常忽視了這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都是按照教學(xué)參考中的要求，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的做法就會讓學(xué)生特別被動，學(xué)生們只是接受了教師對于文章的理解和認(rèn)識，自己并沒有真正達(dá)到理解的效果。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識認(rèn)知能力、對內(nèi)容的接受程度等，讓學(xué)生在閱讀前，帶著問題閱讀，確保閱讀的針對性;在學(xué)生閱讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，確保閱讀的時(shí)效性;在學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生談?wù)剬φn文的理解，提出問題，讓學(xué)生之間相互解決。通過學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在閱讀過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出自己獨(dú)到的見解。

（三） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新更新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供富有現(xiàn)實(shí)感的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受文學(xué)作品的意境和內(nèi)涵。此外，教師還可以采取將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合的方式提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在寫作的過程中加深對文學(xué)作品的體悟與感受，從而不斷提高閱讀水平和寫作水平，達(dá)到一舉兩得的成效。興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開興趣的驅(qū)動，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)技術(shù)能力，開展相應(yīng)的趣味性閱讀活動，使學(xué)生能夠日積月累的進(jìn)行閱讀素材積累，提高自身閱讀水平。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際情況來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用各種行之有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的閱讀能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳杰.小學(xué)語文，閱讀為主——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].課外語文，2015（12）：58.

[2]樊愛鳳.淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：42-43.

[3]方燕.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對策分析[J].中國校外教育，2016（07）：84.

作者簡介：

劉語，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。