多樣化教學模式在初中物理課堂教學中的實踐探索

摘 要：在傳統的初中物理課堂中，大多是教師處于主體地位，只是一味地向學生進行課本知識的講授和灌輸。在這種單一教學模式的長期影響下，不僅會使得學生日益喪失對物理學科的學習興趣，而且還會在一定程度上消磨教師的教學熱情。鑒于此，作為初中物理教師，我們應當以學生的認知特點和物理的學科特點為依據，積極探索多樣化的教學模式，以使物理課堂重煥生機與活力，進而有效激發學生的學習興趣，并最終實現課堂教學效果的優化提升。

關鍵詞：多樣化教學模式;初中物理;直觀;探究;實踐

對多樣化教學模式進行分析和探索，可以從根本上扭轉傳統初中物理課堂低效的教學現狀，使學生始終以一種積極主動的態度去獲取知識，進而有利于充分激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習活動的積極性，并最終促使物理課堂獲取高質量、高效化的教學效果。接下來，筆者就結合自身教學實踐，對多樣化教學模式在初中物理課堂教學中的具體應用途徑與策略進行一個簡要的闡述。

一、 直觀式教學模式——突破教學難點內容，深化學生的理解感知

物理作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，僅憑教師一味地口頭講授不僅會在極大程度上打擊學生的學習熱情，而且也不利于促進學生對物理知識的深入理解。鑒于此，作為初中物理教師，我們可以借助現代信息技術來輔助課堂教學，將抽象晦澀的物理知識以直觀的形式呈現給學生。如此，不僅可以增添課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，而且還可以有效突破教學難點內容，深化學生對課本知識的理解和認識。

例如，以“科學探究：杠桿的平衡條件”這節內容為例，在教學過程中，我先是利用多媒體幻燈片向學生呈現了杠桿原理的實驗圖示，以便讓學生對動力、動力臂以及阻力、阻力臂之間的關系有一個清晰直觀地了解。隨后，我向學生問道：“杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間是什么關系？”待學生對自己的猜想進行簡要闡述之后，我再一次利用多媒體來輔助教學，即對杠桿平衡條件的探究過程進行動態演示。如此，不僅增添了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，而且還有效突破了教學難點內容，使學生通過直觀視覺深刻認識并理解了杠桿原理。

二、 探究式教學模式——轉變課堂教學方式，增強學生的主體意識

探究式教學模式，指的是教師在課堂教學中，引導學生對教材內容進行自主學習和探討，以使每個學生都能夠親身參與知識形成過程的一種教學模式。在初中物理課堂中實施探究式教學模式，不僅可以增強學生的主體意識，培養學生的自主學習能力，而且還能夠實現師生之間的良好互動，進而有利于促使物理教學的有效性和實效性獲得最大幅度地提升。

例如，以“科學探究：速度的變化”這節內容為例，在教學過程中，我向學生提出了一個極具探究價值的問題：“小車沿斜面下滑時的速度是怎樣變化的？”大部分學生的回答都是越來越快。接著，我讓學生以小組為單位，利用已有的實驗器具（小車、斜面、停表、擋板等）來驗證上述猜想。在學生自主探究的過程中，我會就學生在實驗當中遇到的問題予以適當地指導。最終，學生通過計算路程與時間之間的比值得出了結論，即小車在斜面上下滑的速度是越來越快的。如此，通過引導學生自主探究，不僅增強了學生的學習主體意識，深化了學生對知識的理解和認識，而且還使學生學會了科學探究的過程與方法。

三、 實踐式教學模式——增設知識應用環節，強化學生的學習動機

課程標準指出，“物理教學應貼近學生生活，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐。”縱使物理學科的抽象性和邏輯性較強，但是歸根結底，學生學習物理的最終目的是能夠運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。因此，作為初中物理教師，我們應當積極為學生提供實踐的機會和平臺，以此來強化學生的物理學習動機，提升學生的物理核心素養，進而實現知行合一的教學目標。

例如，在學習完“電能從哪里來”這章內容之后，我為學生增設了知識應用環節。其主要內容有：1. 通過上網查詢、問卷調查等形式了解家庭用電量的情況以及家庭用電中存在的隱患。2. 制作節約用電宣傳單，向社區居民宣傳節約用電的重要性，并為他們普及一些節約用電的小妙招。3. 以小組為單位，對學校每月用電量和用電中存在的安全隱患進行調查，并提出切實可行的解決措施。如此，通過為學生提供實踐的平臺和機會，使學生學以致用，不僅可以增強學生對知識的理解和汲取效果，而且還能夠強化學生的學習動機，培養學生的物理應用意識，進而有利于實現知行合一的教學目標。

總而言之，教學模式是多種多樣的，然而選取何種教學模式才能最大程度地激發學生的學習興趣、最大限度地提升課堂的教學效果，是一個值得廣大教學工作者深入思索和研究的重點課題。面對初中生這一教學群體，我們要以他們的認知特點和學習需求為依據，積極探索各種行之有效的教學模式，以此來獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]竇紅平.關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討[J].中國校外教育，2016（14）：103.

[2]華旗.初中物理課堂多樣化教學方法的探索[J].學周刊，2016（31）：40-41.

作者簡介：

杜興平，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區遵義市第八中學。