小學英語高段教學中應用繪本資源的嘗試

摘 要：我國的基礎教育改革已經進入全面發展學生核心素養的時代，英語繪本教學是落實學生核心素養的一種全新嘗試。本文以小學高段英語教學中整合繪本資源為主要出發點，緊緊圍繞什么是繪本、繪本的特點、怎樣在小學高段英語教學中應用繪本資源展開簡單論述。

關鍵詞：小學英語;繪本資源;應用

《英語課程標準2011版》指出：“基礎教育階段小學英語課程的主要任務就是激發和培養學生學習英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略等等。”全面發展學生核心素養，如何有效保持小學高段學生的英語學習興趣，如何實現英語課堂學習有效性呢？這就要求我們的英語課堂要真實有效、設計任務活動要目的明確、聽說讀寫技能得到最大限度的培養。然而在實際的鄉村小學高段英語教學中，普遍存在著教學效率不高、學生厭學、老師難教等現象。面對這些現象，筆者根據申報的市級課題《基于繪本培養小學生英語學習興趣的實踐研究》，結合自己多年的英語教學經歷，在小學高段英語教學中應用網絡電子繪本方面做了一些嘗試。

一、 什么是繪本

“繪本是成人送給孩子最好的禮物”，日本兒童文學專家松居直這樣說。繪本就是圖畫書（picture book），是由文字和圖畫兩種要素構成，并默契配合來講故事。繪本作為圖畫書，不是有圖畫的書（book with picture），而是用圖傳遞價值的書（picture book with value），是用圖畫講故事、讓繪本讀者明白道理、發展自己、傳承文化的書（魯子問，2013）。而英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節的讀本。

二、 英語繪本的特點

（一） 圖文精致

圖文并茂是繪本最大的特點，這種形式比純文字語言更能吸人的注意力，使讀本內容不那么枯燥，尤其是對于小學生來說，有很大的吸引力。

（二） 語言簡練，語境真實

簡練的語言更容易讓學生記住，能有效培養學生的語感，為學生創設一個真實的語境，讓學生對周圍環境有更深刻的理解和認知，使學生的視野得到開拓。

（三） 情節有趣

英語繪本中的故事情節十分曲折，充滿豐富的想象力，為讀者設置懸念，能使學生的好奇心得到滿足，幫助學生認知英語結構、語法和詞匯等內容。

三、 我的英語繪本教學嘗試

（一） 運用繪本豐富現有教材

用教材教，不教教材。現行教材編者為了學生掌握每個單元的所學的關鍵句和重點詞，在每單元的Part A、Part B、Part C中不斷重復操練詞匯和句型，教材往往側重于語言知識點的傳授，因而忽視了語言的純正和地道，而且經過多次的本土改編，文本顯得干澀、枯燥。而英語原版繪本能彌補這一缺憾。這些繪本語言純正、地道，語句簡短，韻律動感強，誦讀時能充分感受英語語言的韻律之美。在領讀的繪本《Gossie》一書中，有許多語句對仗而靈動，我就先用自己的聲音、用自己的語言感受來講述故事，豐富學生英語學習體驗。

（二） 巧用繪本滲透情感教育

知道、懂得、接受一個道理，遠比掌握10項語法、100個單詞重要，語言能力其實永遠是素養發展的伴隨性成果（魯子問，2013）。我們的英語教學不光要關注學生的語言能力發展，更要關注英語的育人價值，每一個繪本都蘊藏著深刻、生動的寓意，表達了人們對真善美的追求和向往。小學生的年齡較小，是人生觀、價值觀形成的最佳期。繪本專為適齡兒童創作，其內容寓意樸實而深刻，讓學生感受身邊的母愛、父愛、友愛，懂得感恩與回報。在Anthony Browne的繪本《My Mum》中描述的母親既慈愛有度又嚴厲有情。在孩子們的眼中，媽媽就是強大如超人、美麗如蝴蝶、舒適如沙發、發怒如獅子等。Shes nice， my mum. My mums a fantastic cook， and a brilliant juggler. Shes great painter， and the strongest woman in the world！...在這個繪本中有20多幅圖，每一幅圖都會引起學生會心的微笑、真誠的認可和感恩的微笑，讓學生體會到母親對自己的關愛。

（三） 利用繪本，既畫又話，創造屬于孩子的繪本

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”如果把畫畫與寫話有機地結合起來進行教學，更符合小學生的思維特點。所以在繪本的教學中還可以讓學生既畫又話，創造屬于自己的繪本，讓學生的語言輸出更有趣。教學完《The very hungry caterpillar》，可以發揮學生的想象和繪畫功底，把故事的梗概用筆畫出來，用簡單的語言描述出來：a little egg→a thin and hungry caterpillar→ate and ate→a fat and big caterpillar→a beautiful butterfly.教學中一些學生特別感興趣，還分別畫出了caterpillar在一周中每天吃的不同水果，學習運用了一周七天的單詞和水果類的主要詞匯，這樣學生既樂學了英語語言知識，又動手畫出了自己喜愛的圖片，圖文結合初步形成了自己的繪本，學生特別有成就感，也越學越有趣。

將英語繪本引入小學高段英語教學中，讓學生在感受英語的語言魅力的同時，豐富學生的英語學習體驗，提高其對英語語言的運用能力，是一條值得繼續摸索前行的道路。作為小學英語教師，我們要充分發揮繪本的作用，激發學生持續的英語學習興趣，培養學生良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定基礎，把發展學生的核心素養落到實處。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]魯子問.小學英語教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]余治瑩，王林.繪本賞析與創意教學[M].石家莊：河北教育出版社，2010.

作者簡介：

徐昌會，貴州省遵義市，貴州省正安縣瑞溪鎮中心小學。