初中英語有效教學策略探究

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，新課改理念逐漸深入人心，素質教育實踐逐漸融于初中英語教學中的各個環節。在具體實際教學中，很多教師還是將傳統的教學模式應用于課堂中，導致學生學習英語的興趣降低，教學效率低下。本文從多樣化教學方法視角下出發，探究如何在英語教學中激發學生的英語學習興趣，實現初中英語課堂高效構建。

關鍵詞：初中英語;有效教學;應用策略

初中英語是一門以語言為基礎的學科，包含著詞匯、語法及閱讀、寫作等內容，加強對初中英語有效教學的研究，能夠在增進學生對基礎知識的理解掌握前提下，開闊學生視野，豐富學生文化內涵，提高學生的英語整體素養。新課程改革背景下，實施有效的多樣化教學方法提升學生英語綜合能力是一線教師探究的重要課題。本文基于筆者多年實踐經驗，從以下幾方面出發探究有效教學方法在英語教學中的實際應用。

一、 建立良好師生關系，營造和諧輕松課堂氛圍

師生關系的良好構建是教學活動有效開展的物質基礎。“良好的師生關系是促進教師與學生性情與靈魂的沃土。”由此可以看出，師生之間的良好溝通與關系建立在教學過程中發揮著極為有效的作用，不僅能拉近教師與學生的心理距離，還能促進學生愛上學習英語。

在實際教學過程中，教師要在尊重和信任學生的基礎上關愛學生，把學生當作平等對立的主體，經常找學生談心，保持情感交流、心靈對話，不斷挖掘每位學生身上的閃光點，在融洽師生關系的前提下營造良好的課堂氛圍，為學生提供寬松、和諧的學習環境，讓學生的主體性自主性得到不斷提升。教師在教學過程中，可以通過親和力的語言拉近師生關系，營造寬松氛圍。

二、 充分尊重學生主體，制定具體可行的導學案

導學案是教師用于指導學生自主學習及合作探究的方案，新課程改革標準中強調學生是學習的主體，在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的實際情況和具體的教學內容，以新課程標準為指導，素質教育要求為目標，在堅持與學生為本的原則下對教學的目標和過程進行合理設計，在課前、課中及課后的有效聯系中實現教與學的完美結合。

首先，教師可以通過隨堂檢測的形式及時了解學生的預習作業完成情況，并根據學生的掌握情況對教學進度及方式方法進行一定程度的調整。隨堂測的時間不宜過長，主要是為了檢測學生對預習內容的掌握情況，同時，教師要注意及時公布隨堂測試的正確答案，讓學生心中有底，為后續的教學奠定基礎。

其次，教師在導學案中要以培養學生自主探究能力為目標，根據具體內容設置恰當的三維目標，以導學案的形式將課堂中的重難點知識分層次制定出來，包括新學詞匯、動詞用法、動詞搭配、重要語法及句子等。比如，在教學《Im watching TV.》一課時，我設置了如下教學目標：在知識方面，讓學生重點掌握newspaper/movie/watch TV/read newspaper等詞匯，掌握talk on the phone/listen to a CD/use the computer等短語，掌握— What are you doing？ — I am watching TV.重點句型，了解現在進行時的構成和現在分詞的變化規則。在能力方面，能夠掌握描繪人物活動的動詞及短語，能夠將現在進行時靈活運用到日常交際中。在情感價值觀方面，在任務及合作交流中增進學生之間的了解，激發學生學習英語的興趣和與他人合作的團隊意識。這樣，在導學案的主線引領下，把握教學內容的脈絡，從而有目標的進行教學，為課堂教學目標做好鋪墊。

三、 創設多元教學情境，在實際體驗中提升能力

在體驗教學視角下，教師根據實際教學內容創新教學方法，借助多種情境創設的方法可以有效增強學生的情感體驗，在多元化情境創設中促使學生積極參與到學習活動中。情境創設的方法多種多樣，教師可以借助多媒體技術再現情境、背景音樂播放渲染情境、問題情境激發探究、角色扮演體會情境等多種形式開展。

以多媒體情境為例，教師在教學《Were trying to save the earth！》一課時，我通過多媒體課件播放了當下環境污染的個例，讓學生分小組交流探討下自己的看法，并將本組內的觀點用英語表達出來，在交流討論中學生對英語語言表達有了更加深刻的認識，在學習了現在進行時和現在完成時的區別，了解被動語態用法及情態動詞句型的基礎上，我布置了“調查周圍的環境污染”并寫作一篇“如何拯救環境”的文章，增加了學生親身體驗的機會，在動手寫作的過程中進一步加強愛護環境，人人有責的道理。

綜上所述，學生學習英語的過程就是自身不斷升華的過程。在初中英語教學過程中，教師要能夠遵循新課程改革倡導理念，轉變傳統的教學思想，創新多樣化教學方法與教學內容相融合，不斷激發學生興趣，讓學生能在教學中體會到英語學科的魅力，推進學生全面發展。

參考文獻：

[1]曾雪平.淺談初中英語課堂的有效教學[J].學周刊，2017（9）：64-65.

[2]劉欣.淺談利用有效教學讓初中英語教學更精彩[J].中國校外教育，2017（28）：180-181.

作者簡介：

王秀蓉，四川省宜賓市，四川省宜賓市高縣文江鎮籟棚小學校。

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馮海建，內蒙古自治區鄂爾多斯市，康巴什區北京師范大學附屬中學。