新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略探析

摘 要：數(shù)學教學作為三大主科之一，是學生在小學階段就接觸過的學科教學。在小學階段的數(shù)學教學中，計算教學可謂是課程教學的重點內容，隨著新課程標準的改革，對于小學數(shù)學的計算教學也提出一定的要求。因此，本文將立足于小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，對新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略進行探析。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;計算教學;有效性;策略

數(shù)學這門學科是相對來說比較抽象而且具有很強的邏輯思維能力的學科，所以相對于其他學科來講數(shù)學這門學科的學習難度是比其他學科大的。尤其是對于小學生來說，因為小學生的年級比較小，所以他們的心智還不是很成熟，讓他們能夠很好的去理解數(shù)學的計算是一件很費勁的事情。特別是隨著最近這些年來，新課程改革的不斷深入，它對于小學數(shù)學計算教學也提出的新的教學要求，其中不僅要求學生能夠掌握基礎的計算知識，同時還需要學生能夠靈活的運用計算知識進行計算訓練，除此之外，對于學生的計算效率要求也有了顯著的提升。面對這樣的教學新要求，小學教師在進行數(shù)學計算教學的時候，要及時落實這些新的課程要求，從而才能夠真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性。本文將結合人教版小學數(shù)學教材，對新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略展開探析。

一、 教師要轉變自身的教學觀念

雖然說現(xiàn)在的新課程改革已經十分深入了，但是在小學數(shù)學的課堂教學中，仍舊有一部分教師采用舊有的教學模式，特別是在計算教學中，對學生上課依舊采用題海戰(zhàn)術。具體來說就是教師在進行計算教學的過程中，通過讓學生進行不斷的習題訓練，從而來鍛煉學生的對于計算題目的敏感度，進而來到達鞏固學生計算能力的目的。但是小學數(shù)學教師需要知道，對于小學生來說，他們都是貪玩喜歡新鮮感的孩子，讓他們長時間處于同一種教學模式下，不僅容易讓他們的思想變得僵化，而且還會讓學生失去對課堂學習的興趣和激情。慢慢整個課堂教學就會變得僵化，學生不再回應教師，就變成了教師一個人在唱獨角戲。這樣的課堂教學，有談何說培養(yǎng)學生的計算能力，談何說提高課堂教學的有效性呢？因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學活動的時候一定要轉變自身的教學方式，為學生建立一個他們所喜愛的課堂教學，促進學生學習的發(fā)展。

以人教版小學數(shù)學教材為例，教師在教授《分數(shù)乘法（二）》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一通過在教學過程中結合一個具體的教學情境，從而讓學生能夠理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”;第二通過讓學生運用遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學活動，從而培養(yǎng)學生的類推、歸納能力;第三在課堂教學中，教師通過一個數(shù)乘以分數(shù)應用的廣泛性十里，從而讓學生進行有目的的教育，激發(fā)學生的學習動機和興趣。根據(jù)這樣的教學目標，教師在教學的時候，就可以通過為學生構建一些生活化的知識，如李伯伯家又一塊二分之一公頃的地，種土豆的面積占這塊地的五分之一，種玉米的面積占五分之三，那么中土豆的面積是多少公頃？通過將一些題目變的更加貼近學生的日常生活，從而讓學生能夠更好的進行計算訓練。

二、 要讓學生建立錯題集

在小學數(shù)學教學中，教師在進行計算教學的時候，除了對學生進行基本的計算教學之外，教師還要培養(yǎng)學生的總結回顧的意識，這也是新課標所要求的一部分。但是對于小學生來說，想要他們自己形成總結和回顧的意識是不可能的，因為小學生的年齡小，對于學習還沒有能夠形成自覺性，因此就需要教師對學生在這方面進行培養(yǎng)。特別是在計算教學中，其實很多計算教學中，學生很多錯誤的地方同時相同的地方，只要學生自己能夠很好的注意到這一點，那么在日后的做題過程中，就可以很好的避免這種錯誤，從而促進學生更好的進行數(shù)學計算學習。

以人教版小學數(shù)學教材為例，教師在進行教授《分數(shù)乘法（三）》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一通過課程的教學，讓學生能夠掌握分數(shù)乘法計算過程中的約分方法，并且能夠正確、熟練的進行分數(shù)乘法計算，從而提高學生的計算能力;第二在課堂教學過程中，通過讓學生進行觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，去培養(yǎng)學生的推理能力和思維的靈活性;第三通過建設開放、民主、有趣的自主他那就空間，從而鼓勵血紅色呢過大膽猜測，培養(yǎng)學生勇于實踐的思維品質。根據(jù)這樣的教學目標，教師在進行分數(shù)教學的時候，可以讓學生準備好相應的錯題本，在做完相應的分數(shù)訓練之后，教師在對學生的錯題進行講解的時候，要讓學生將錯題記錄下來，并要將相應的教學步驟也謄錄下來，從而讓學生對錯題有一個基本意識，讓學生在日后的做題中，避免在出現(xiàn)同類型的錯誤。

三、 結語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，計算教學是教師所必須講授的課堂內容之一，它是小學數(shù)學基礎知識中的基礎，所以教師必須要重視學生的計算教學，通過不同的教學方式來提高課堂教學的有效性，從而促進學生的數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]姜華.新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略探析[J].教育，2017（2）：00046.

[2]楊在會.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（4）.

作者簡介：

帕麗旦·克依木，新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市，新疆鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)中心學校。