論信息技術在初中物理教學中的應用

摘 要：隨著當今社會的快速發展，信息技術越來越成為人們教育生活中不可或缺的一部分，信息技術一定程度上改變了教育方法模式。教師們應當與時俱進，充分利用好信息技術，發揮信息技術的優勢，并引入到教學中去，提高教學效率，優化教學模式。

關鍵詞：信息技術;初中物理;效率;模式

物理作為一門理論性較強的學科，很多知識點是比較抽象的，直接講解可能不能很好的讓學生理解，但是，信息技術可以很好的彌補這一方面的劣勢，信息技術可以通過一系列的手段，將抽象的知識點具體化，枯燥的理論變得生動有趣，學生們可以大幅的降低學習過程中的枯燥感，更加積極主動的去接受去學習。本文將結合筆者教學經驗，淺談幾點關于信息技術在初中物理教學工作中的應用心得。

一、 將概念具象化，幫助學生理解

建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發學生的好奇心，點燃學生的思維火花。

例如：在引入“動能”概念時，可以引入一些物體加速撞擊釋放動能的視頻，最好以動能遞增的順序展現，同時配以文字說明，讓學生們清晰認識到，動能是怎樣一種表現形式以及具有怎樣的特性，讓學生在視覺震撼的同時加深對知識點的理解。這樣以信息技術呈現物理現象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。

因此，在物理概念教學中初中物理，創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規律。

二、 抓住重點，提高學生認知能力

物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現象和過程的本質屬性。

例如在“重力”教學時，可以先播放一些物體自由下落的視頻，再播放一些太空中失重的視頻，讓學生們認識一下重力到底是一種什么概念，同時，可以羅列一些不同地方的重力數據，

這樣，借助信息技術展示現實生活中的重力現象，豐富了學生的感知，激發了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到：重力是由于地球的吸引而產生的。

三、 強化難點解讀，提高學習效率

將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規律的理解。

如，“電流”一節，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，很難理解電流在電路中的運轉狀態，教師可以利用相關軟件，構建虛擬電路圖，通過虛擬影像模擬電流在電路中的傳導模式，可以從正極出發，流經燈泡，讓燈泡發亮，然后再回到負極，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型免費論文網。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。

四、 形象展示教學知識點，加深學習印象

物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化，從而達到活化概念的目的。

初中物理如，有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態變化功能，制成課件進行以下動態分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

這樣，運用信息技術對電路進行動態分析，既讓學生充分理解了電路的規律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。

五、 加強練習反饋，鞏固概念

課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環節。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。

如，九年級“慣性”一節復習檢測中，我用多媒體播放飛機正確投擲救災物資的動畫視頻，同時提出問題：飛機投擲救災物資為什么要提前投擲？讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入，不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。

信息技術可以以更豐富多彩的形式，向學生更直觀的展示教學知識點，特別是對于理論知識較抽象的初中物理來說，教師可以利用信息技術將用語言或文字很難表示出來的內容用多媒體來向學生們展示，這樣既能提高學生的學習效果，還能提高學生們的學習積極性，培養對物理學科的興趣，從而提高初中物理教學水平。

作者簡介：

劉俊巖，河北省保定市，河北省保定市徐水區遂城中學。

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作者簡介：

劉春林，廣東省梅州市，廣東省興寧市羅浮中學。

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作者簡介：

李思寧，廣西壯族自治區南寧市，廣西機電工程學校。