多元化教學在初中物理課堂中的有效運用

摘 要：物理是初中課程體系中的重要組成部分，初中物理這門課程學習的好壞意味著能否為將來更深度的物理學習打下良好的基礎，因此教師要培養學生物理思維能力。為了讓學生真正能夠有所收獲，教師可通過實驗化教學、信息化教學、生活化教學等多元化教學，在物理課堂中有效運用，激發學生的學習興趣，提高教學效率和課堂效率。

關鍵詞：初中物理;多元化教學;實驗化;信息化;生活化

隨著課堂改革的不斷深入，多元化的課堂教學改變了以教師為中心的傳統教學理念，徹底打破了傳統的滿堂灌的教學模式，有效提高了學生的自主學習能力，激發了學生的思維思辨能力，同時也使高效課堂的構建得以實施。初中物理課堂的教學形式也逐漸趨近于多元化，物理教學的內容需要通過具體、形象的教學方法表達出來，大部分初中學生都是第一次對物理這門課程進行學習，對于這門學科的感覺既陌生又新鮮，這就需要教師在課堂上采用多元化教學的方法，激發學生對于學習物理這門課的興趣，提高課堂上的學習效率和學習質量。本文筆者根據自身的教學經驗，對多元化教學在初中物理課堂中的有效運用進行一番敘述，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、 實驗化教學

物理是在科學思維的引導下，在觀察以及實驗的基礎上產生的，初中物理的課堂教學中有許多實驗的內容，如果僅僅靠教師的講解會使課堂變得枯燥無味，學生的注意力很難集中，也很難激發學生的學習興趣，課堂效果差。所以，多元化教學模式要求學生不僅要注重理論知識，還應該注重將理論付諸實踐，對于實驗的過程和方法都要熟悉。教師應注意多多進行實驗化的教學課堂，帶學生走進實驗室進行學習，讓枯燥的知識變得生動形象，激發學生的求知欲和興趣，使學生的知識水平和實驗能力共同提高。

例如，在教授“光的折射”這一部分知識時，我帶領學生一起進行了非常簡單但是卻充滿物理知識的小實驗，給每位學生一個盛有水的量杯，再分給每位學生一根細木棍，當學生把木棍放進水中后，讓學生分別從量杯的上方和側方去發現木棍的不同。學生都會發現，從量杯側面看時在量杯的水面處木棍好像發生了“錯位”，從上方看則依然正常，我趁此機會，向學生講解了“光的折射”，讓學生的理解和記憶都能夠有一個大幅度的提升。教師讓學生通過做實驗，自己探究出物理規律，以探究的方式激發學習興趣，培養探索能力和探究精神。

二、 信息化教學

信息化教學是以信息技術為支持的一種現代化教學方法，它不同于傳統的以教師為主的教學模式，而是學生在主體地位，讓學生在教師創造的學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，獨立學會運用所學知識解決實際問題。教師主要是在學生學習的過程中起引導作用，把學生放在主導地位上，將教師與學生之間的學習變為學生與學生之間的交流討論，讓學習自己接受知識并消化知識，積極主動地思考問題。在初中物理課堂教學過程中，教師可以進行信息化教學，讓學生自己接受知識，積極主動地進行思考。

例如，在教授“電與磁”這部分知識時，由于內容較為抽象，大部分初中生也是第一次遇到這類物理知識，在聽課過程中難免會有困惑，這時我會放慢教學速度，時刻關注學生在課上的反饋，及時調整教學設計，對重點和難點問題仔細反復講解，爭取讓每一位學生都能跟上進度，理解相關知識，并在講解結束之后，留給學生一段時間，讓學生與學生之間進行信息交流，互相答疑解惑，教師再針對普遍問題進行解答。同時我也會結合多媒體設備，使學生能夠從更多角度去認識和理解知識，這樣在教學過程中，教師由知識的傳授者、灌輸者變為了學生主動獲取知識的幫助者，這樣有助于培養學生的自主學習意識和創新意識、創造能力等等。

三、 生活化教學

教師在教授新知識之前，都需要通過情景引入來吸引學生進入學習狀態，在初中物理教學課堂中，教師可以進行生活化教學，設計教學情境，引入本節課要教授的知識，充分激發學生的學習興趣，學習知識的主動積極性。在學習過程中，大部分的物理知識都與實際生活息息相關，教師可以通過對生活情景的引入，將實際生活中的現象與物理知識結合起來，從而幫學生進入知識的學習氛圍。

例如，在教授“比熱容”這一部分知識時，我讓學生去操場上感受到了比熱容不同所帶來的生活現象。在操場上，我讓學生在上下午的課余時間分別多次測量了石灰地面、橡膠地面和沙子地面的溫度變化情況，其中學生測量到沙子地面的溫度變化最為明顯，而這正是因為其比熱容較小的緣故，升溫速度和降溫速度都很快。這樣一來，學生在身邊的生活中就能發現物理知識的存在，從而極大提高了學生學習物理的積極性。教師將生活情景巧妙的引入課堂，讓學生感受到生活中離不開物理，激發學生的物理興趣。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足教師和學生之間的教學活動，相比之下，多元化的教學模式有著不可比擬的優勢。多元化教學在初中物理課堂中的有效運用可以激發學生的學習興趣，增加學生學習的積極性，教師也應積極探索多元化教學模式，充分發揮其教學促進作用，切實提高初中物理的課堂效率。

參考文獻：

[1]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012（12）.

[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（2）.

作者簡介：

蔣愛疆，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，新疆生產建設兵團第二師三十八團學校。