小學低年級如何組織課堂教學

摘要：課堂教學是決定教學成敗的重要因素，而低年級學生由于年齡小，注意力和自控性不高，所以低年級如何組織課堂教學顯得尤為關鍵。良好的課堂組織教學不但能形成良好的學習氛圍，激發學生的內在潛能，也能圓滿完成教學目標，因此我們應該掌握好這塊教學陣地。本文結合自己的教學實踐加以論述，也算是對自己教學經驗的一次總結。

關鍵詞：低年級;課堂教學;小學

對于課堂教學而言，沒有良好的組織教學，教師講得再精彩，課堂教學效果也收效甚微。但活潑好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子，他們活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快樂的“小鳥”在聚會一樣，一旦失控就會感覺很亂、很吵。如何使這群快樂的“小鳥”在教師的帶領下進行有條不紊地學習呢？這是我從事教學工作以來一直在思考的問題，參加工作13年，我帶了三屆一年級學生，通過不斷的反思與琢磨，我覺得低年級的課堂組織教學要做到以下幾點：

第一點課前準備兒歌引路

低年級學生，尤其是一年級學生，他們剛剛告別幼兒園那種自由的學習和生活方式，沒有一點規矩意識，我通常會利用一年級開學的第一周進行常規訓練，包括坐、立、行、走的姿勢訓練，我還特別注重課前的準備及上課常規的訓練，訓練這些常規時，簡單的說教理論，一年級的孩子都會記不清楚，而且很排斥，如果師生之間約定一些兒歌，很快能夠讓學生進入課堂情景。我說：“請坐好。”孩子們說：“坐好了！”“小嘴巴？”“不說話！”“小眼睛？”“看黑板！”“小耳朵？”“仔細聽！”特別在課前準備的時候，如果引入兒歌，所有常規的要求都變得朗朗上口了。比如一年級學生對于上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進教室，我在班級中特別選出了兩名課前準備員。他們一個帶領大家讀做好課前準備的口令，一個負責打分，監督每個同學坐好課前準備，課前準備員說：“上課鈴響。”大家回答：“安靜坐好。”“請把語文書擺在右上角！”大家回答：“我把語文書放在右上角。”“請把桌椅對整齊。”“表揚某某。”“頂呱呱。”學生一起用約定的兒歌約束統一他們的課堂行為。

第二點授課過程小組競爭

課堂上的紀律是一種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮壓學生，看上去學生個個端坐如鐘、認認真真地結束了一堂課，但學生的表現的積極性、創新思維的發展等會受到無形的約束。對于課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：“一、二、三！”學生往往會配合說“坐好了”。但是這方式有時只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來鈴聲響過后，若是仍有大部分學生吵鬧的現象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比大聲命令“靜下來”更有效。另外我經常把小組或大組競賽貫穿其中，有時，還會加入男生女生競爭以時刻吸引學生注意力，并讓他們及時互相提醒、監督。為了避免失去新鮮感而減少激勵的作用，我也偶爾變換競賽的花樣，比如，有時我以加分、扣分的形式比，看哪組最后得分多;有時，我又嘗試給自己組的花朵添葉子的競賽，紀律好或發言積極、正確就加一片或幾片葉子，若是有個別學生注意力不集中、講空話等情況，就要擦去一片葉子;有時，我也設計爬梯子游戲，看哪組有上去一步或幾步的機會，哪組卻得下來一步或幾步。有時甚至還會設置情景來競爭，比方說：現在快要發生地震了，我們是救援隊的工作人員，哪個組表現的好，回答問題多，救援的人數就增加一個。這樣做以后，學生的積極性就比較高，有些生怕自己的行為會使整組受影響，所以一聽到我說：“看看哪一組能加分”，或者只是一個眼神，就端正地坐好，有的一時沒意識到，組員們就立即提醒他。

第三點游戲教學激發興趣

都說興趣是最好的老師，語文教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的語文課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我都會插入游戲貫穿其中，激發學生的學習興趣。

為了調動學生的積極性，我在語文教學中都會設計很多游戲，比如：游戲開火車適用范圍：用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。我說：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

再比如：“采蘑菇”，采后先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。

又如：低年級學生都喜歡動畫片里的卡通人物孫悟空，游戲“火眼金睛”中，我說看看誰能像孫悟空一樣有一雙火眼金睛？適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字，通過游戲，激發學會翁興趣，又鍛煉學生的發現能力。

另外，教師的合理組織可以讓課堂呈現出前所未有的愉快氣氛，給學生一種寬松的師生交往的環境，使學生感受到了教師的理解、關愛、寬容和激勵;教師的合理組織，可以令靦腆學生興奮起來，他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己。還可以使課堂效率達到事半功倍的效果。例如：教學《烏鴉喝水》一課時，講到“漸漸”的意思什么？我點了一位學生同學上臺來模仿烏鴉，把石頭一顆一顆地放進瓶子里，然后我問他發現了什么？他很快明白“漸漸”就是“慢慢”的意思。我對其表現給予了大力的表揚。后來我又讓其他同學用“漸漸”來造句，這個時候，就連平時不說一句話的劉楚晨也舉起了手來。這讓我感到非常欣慰。而后，他的表現也沒有讓我們失望，我的表揚讓他更自信了！

總之，“沒有規矩不成方圓”，課堂組織要從點點滴滴抓起，以上幾點是我認為在課堂組織教學上做得比較成功的地方。在以后的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！

參考文獻：

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[2]王淑紅.談優化小學數學課堂教學的策略[N].發展導報，2017-11-24（31）.

[3]王秀花.提高小學數學課堂教學效率的策略[N].發展導報，2017-12-12（26）.

作者簡介：

唐永燦，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市博雅學校。