讓興趣貫穿小學語文課堂

摘 要：“興趣是最好的老師。”自古以來就是真理。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認識某種事物的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的內部因素。如若學生的興趣被激發出來，教學就會得到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文;興趣教學;策略

首先，我們應該明白正處于小學的孩子們處于幼苗的階段，他們有自己獨特的性格特征。如：他們的心理穩定性較差，即情緒波動大，因而怎樣運用生動的語言，形式吸引孩子是值得思考的。好奇，敏感但是韌性差，自控能力不足也是孩子們一個重要的性格特征。通過認識正處于小學的孩子們的性格特征，可以對癥下藥，利用正確的方法引起孩子的興趣，使興趣貫穿小學課堂。

創造生動、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發孩子們學習興趣，煥發課堂活力的前提條件。通過輕松的課堂氛圍，能夠讓孩子不再感到枯燥，輕易的融入課堂，參與其中，增加學生的學習興趣，使其主動思考，更好的理解知識，記憶知識，從中生出感悟，迸發出智慧的火花，也達到了釋放出語文課堂的活力，陶冶情操，優化教學效果的目的。在新課標中強調教師由傳統意義上的傳授者，管理者轉為促進者和引導者，即教師要設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，尊重學生的學習體驗，建立感情融洽，和諧的師生平等關系。也只有在這種關系建立的前提下，小學的學生們才可以盡情的想象，思考，從課堂中感到趣味，又從興趣出發更加的熱愛語文。

其次教師自身的人格魅力也是吸引孩子們，讓孩子對課堂產生興趣的重要因素。如果說語文就是孩子們感性思維產生的土壤，那么語文教師就是學生心靈認識的塑造者，是學生價值觀，情操的培育者，尤其是在小學這個孩子們極具好奇心的時期，這就更要求語文教師需要博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己。在課堂上有趣的故事信手拈來，對于孩子們天真的問題生動的講解，用容易理解的語言給予孩子們教育，講課內容繪聲繪色具有形象，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象，讓孩子理解我們教師所要傳達的，因老師的魅力而產生興趣。

要把主動權交給學生們，展現提問的藝術，讓學生們盡情的想象，不去刻意的抑制，只在正確的時候加以引導。語文沒有精確的答案，孩子們對于世界有著不同的，天馬行空的理解，我們不能去否定他們，適當的想象會讓學生更加容易理解，會讓本來學生覺得枯燥的課文立馬變得生動起來，能夠輕易地激發孩子的興趣。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，“小蝌蚪幾次找到了媽媽，又幾次失望，他們心里是怎么想的呢？”“他們最后找到了媽媽，但是如果他們中途放棄了，結局會怎樣？”讓孩子主動的把自己帶入角色之中，培養自己獨特的觀點，有自己的想法，更好的融入課堂。學生們與眾不同的想法相互的交流，在無拘無束自由輕松的空間盡情地自由參與表達，往往能使學習興趣高漲，從而激發學生的創造能力，煥發語文課堂的無限活力。但是要注意提出的問題不要太過深奧和不著邊際，把握好角度和難度才能充分發揮提問的正面作用。

贊賞和傾聽是人類重要的技能。贊賞是廉價的，也是無價的，有時一個小小的鼓勵可以給孩子無限的動力。不僅在課堂上，還有生活中，作為老師要關注學生成長的每一點進步，對于他們的進步給予應得的肯定，“好孩子是夸出來的”。這種肯定可以是同學們的掌聲，小小的貼畫……“你說得真好！”“你真棒！”“你想象力真豐富！”;或是小小的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，豎起大拇指，微微一笑……另一方面，即使是孩子，作為老師我們也應該尊重他們，認真的傾聽他們的想法。作為學生，他們往往會從孩子的角度給老師一個意想不到的答案，而這是建立在給他們充足的時間表達自己。不僅老師會得到驚喜，學生也會在表達自己的同時提高能力，感到尊重，充滿自信，感到這是他們自己的舞臺，對語文課堂的學習充滿興趣。

隨著技術的發展，教室漸漸出現了多媒體等現代教學工具，教書從黑白粉筆的平面，漸漸的向聽，看，寫的立體課堂發展，合理的運用多媒體教學工具，使課堂變得生動有活力起來——只有不再枯燥，才有產生興趣的可能。如課文《圓明園的毀滅》，學生們沒有見過它的輝煌與落寞，更不能深刻的理解課文中的遺憾和失落。運用多媒體，播放相關的圖片，視頻，讓學生看到曾經像是藝術品的圓明園與八國聯軍瘋狂的搶掠后的破敗落寞，有助于學生理解課文，輕松的融入課堂，在此基礎之上，及時把握學生反饋的信息，在放松的同時吊起了學生的興趣。

與學生的互動也是不可忽視的。為了讓學生燃起興趣的火花，讓學生親自的參與進來不失為一個好辦法。從以前的單一方面的老師站在講臺上講課轉變為老師與學生共同的學習，即在一堂課的學習中，有的部分交給老師，有的部分屬于學生，當然還應該有老師與學生共同的互動。教師可以走下講臺，讓學生充當小老師，比如在古詩教學中，鼓勵學生上臺，帶領學生們一起學習，不但課堂氣氛變得活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心。對于低年級兒童好動好玩，容易疲勞的特點，努力創設語文課文知識的場景，并讓這些場景故事化和具有游戲性，使他們變“無意注意”為“有意注意”。如在識字教學中經常用“字詞聯想”，“開火車”“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，在競爭中調動積極性，鞏固字詞。孩子們感到枯燥無聊是因為融入不了課堂，也只有當他們真正的參與進來了，可以受到老師的信任，才能把課堂當作自己散發光芒的舞臺，變得興趣盎然。

總之，教師要在教學中根據班級的實際情況，適當的調整自己的方法，在課堂營造輕松的氛圍，讓孩子盡情的暢想，認真的傾聽與贊賞他們，信任他們，尊重他們，摒棄“高高在上”的思想……讓小學課堂變成孩子的天地，變成學生喜歡的舞臺，讓枯燥遠離學習，讓興趣貫穿小學課堂。

參考文獻：

[1]淺析興趣課堂教學有效策略[J].

作者簡介：

陳亞均，四川省廣安市，岳池縣保華小學校。