幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策探討

胡倩倩

摘 要：在幼兒園教學活動中，師幼互動是實現教學目標和體現教育觀念的行為過程，師幼互動是指教師和幼兒之間發生的相互作用的行為，對發揮教學活動的價值具有直接的影響。但在幼兒園實際教學活動中，師幼互動往往存在障礙，教師和幼兒互動受阻，嚴重影響幼兒園教學活動的實施效果。文章提出了解決師幼互動障礙的對策。

關鍵詞：幼兒園教學活動;師幼互動障礙;對策

一、幼兒園教學活動中師幼互動障礙發生的原因

1.師幼主體地位失衡

隨著現代教育的改革，學生主體性作用受到越來越多的關注，幼教領域也受到社會建構主義教學觀的影響，逐漸強調幼兒學習的主動性，促使幼兒變成主動建構者。但在實際的幼兒園教學活動中，師幼主體地位明顯失衡，導致師幼互動并沒有成為一種主體間的平等活動，幼兒主體地位被嚴重忽視。幼兒發起互動機會較少，還在扮演著知識被動接受者的身份，且幼兒發起的互動容易被忽視或拒絕，使得幼兒處于明顯的弱勢，師幼互動產生障礙[1]。

2.教師過于關注教學活動內容

在幼兒園教學活動中，教師更加注重幼兒操作是否規范，是否達到活動要求，忽略了幼兒的表現和表達發現的訴求，導致整個互動過程明顯受阻，幼兒逐漸不愿配合，教學活動效果不甚理想。

3.互動發起和反饋行為有效性較低

師幼活動行為的兩個關鍵要素就是互動發起和反饋行為，其直接影響了師幼互動的質量和連續性，決定了互動障礙的發生情況。幼兒缺乏自我控制能力、注意力集中時間較短，導致在教學活動中理解執行活動要求能力有限，互動發起和反饋行為受限，導致師幼互動障礙產生[2]。

二、解決幼兒園教學活動中師幼互動障礙的對策

1.教育行政部門制定相關規定保證幼兒的主體地位

隨著時代的發展，幼兒教育的重要性得到人們的共識，加強幼兒園教育改革勢在必行。教育行政部門應制定相關政策，強調幼兒在教育中的主體地位，保證在幼兒園教學活動中，師幼互動是主體之間的平等活動，提高幼兒參與師幼互動的積極性，改善師幼互動障礙現象。教育行政部門在評價幼兒園時要重點強調教師和幼兒的關系，了解幼兒園管理工作的實效。

2.實施關注師幼互動質量的形成性評價機制

教育評價是教育工作的重要組成部分，也是提高教育質量的必要手段。幼兒園應實施形成性評價機制，關注師幼互動質量，通過有效的教學活動評價引導教師關注幼兒學習品質和個性發展，使得師幼互動更具針對性。隨著課程改革的發展，幼兒園管理活動不再局限于規范教師行為，更要促進幼兒發展，通過形成性評價機制形成新的師幼互動觀，更加注重教學活動的實施過程。通過多元化、動態的形成性評價方式提高師幼互動質量，主動解決師幼互動障礙問題。

3.關注幼兒現實需要，化解與幼兒生成的沖突

活動目標的設定是保證幼兒園教學活動順利開展的基礎，而幼兒的現實需求是保證活動開展的前提。而由于幼兒生理、心理發育規律，其集中注意力時間較短，因此開展的幼兒園教學活動時間應盡量縮短，并根據幼兒發展水平及興趣需要等設置活動目標和活動環節，與幼兒展開互動，滿足幼兒的主觀感受和體驗，培養幼兒的創造能力。

4.創建寬松、愉悅環境，建立和諧師幼關系

在幼兒園教學活動中，教師應在尊重幼兒的基礎上與幼兒開展互動，只有在內心真正認同、理解幼兒才能營造一個自由的互動環境，讓幼兒打開心扉，接納教師，共同提高師幼互動質量。此外，教師在互動交流中還應注意照顧幼兒脆弱的心理，運用激勵性互動方式引導幼兒形成良好的生活習慣，樹立學習自信心。

總之，師幼互動是開展幼兒園教學活動的重要手段，但在實際活動中受到諸多因素的影響，導致師幼互動障礙的產生，降低教學活動效果。為解決師幼互動障礙，教育行政部門應制定相關規定保證幼兒的主體地位，幼兒園實施關注師幼互動質量的形成性評價機制，教師關注幼兒現實需求。

參考文獻：

[1]姜泓伯.幼兒園語言教學活動中師幼對話的問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[2]楊魯虹.幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究[D].南京：南京師范大學，2013.