幼兒園教學活動中教師有效回應分析

金松

摘 要：幼兒園教育教學越來越重視教師的有效回應，在教學活動中，教師的有效回應不僅能提升幼兒園和諧輕松的教學氛圍，建立平等互動的師生關系，還能提升幼兒的提問信心、回答信心及發言信心，改善教學質量，促進幼兒綜合素質的培養。文章作者針對現階段教師回應過程中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;有效回應

一、現階段幼兒園教學活動中教師回應存在的問題

現階段幼兒園教學活動中教師回應存在較多的問題，多數教師在教學過程中提出的問題具有封閉式的特點，幼兒無需進行深入思考，長時間如此就會導致惰性思維的出現，無法激發幼兒的學習興趣。且教學活動中教師提出問題并不是為了引導幼兒思考，而是為了得到預定的答案，限制幼兒想象力的發展，導致幼兒無法從多角度思考及看待問題，思維呈現出一定的局限性。此外，部分教師在有效回應過程中存在主觀因素的影響，教師在教學過程中喜歡安靜、聽話的小朋友，對調皮搗蛋的小朋友回答的千奇百怪的答案有所忽略或訓斥，導致幼兒失去學習信心及自我觀點表達的欲望，直接影響幼兒的學習積極性。

二、幼兒園教學活動中教師的有效回應

1.給予鼓勵式、欣賞式及引導式的回應，提高幼兒的互動積極性

在幼兒園教學活動開展過程中，教師應利用鼓勵、欣賞及引導的方式進行回應，促進幼兒學習信心的提高。在有效的回應過程中，教師可以利用語言回應及非語言回應兩種方式進行回應，根據實際情況利用鼓勵、肯定、贊同的表情或眼神，利用親切的手勢及姿態對幼兒作出回應，提高幼兒回答的積極性及信心，不會打斷幼兒的思維，讓幼兒可以暢所欲言。在回應過程中以欣賞、鼓勵及引導的語言與肢體交替的方式進行回應，適當對幼兒的回答進行簡單的歸納及總結，利用增加經驗的方式進行回應，提高回應的指向性[1]，引導幼兒更深一步對問題進行思考。在此過程中重視幼兒活動主體的確定，尊重幼兒提出的各種問題，不消極否定幼兒，提高幼兒活動的信心及積極性，通過多元化的回應方式拓展幼兒們的思維，采用積極的語言及肢體語言吸引幼兒的注意力，給予幼兒肯定及鼓勵。

2.以幼兒為中心開展開放性問題的思考，提高回應的有效性

在幼兒園教學活動中，教師應轉變傳統教學模式，將幼兒作為教學重點及主體人物，引導幼兒在教學活動中積極主動思考、觀察，將動手操作的機會留給幼兒，引導幼兒在動手操作過程中主動說出自己的看法，轉變傳統教學活動中教師只需要答案的教學形式，提高幼兒們的自主學習意識及教學活動的有效性[2]。教師在教學回應過程中應針對幼兒提出的問題組織幼兒積極主動地參與到問題的思考及探究過程中來，抓住幼兒感興趣的點，根據實際情況靈活運用各種不同形式的回應，鼓勵幼兒從不同的角度思考及看待問題，在回應過程中減少指令性語言和消極、否定語言的運用，提高幼兒在教學活動中的參與積極性及互動積極性。

3.實施幼兒園教學活動中追問式的回應，促進幼兒想象力的發展

在幼兒園教學活動開展過程中，教師應針對實際教學狀態適當實施追問式的回應，維持積極探究、活躍討論的課堂學習氛圍，激發幼兒的學習及思考興趣，引導幼兒們針對提出的問題進行積極思考及想象，創新教學活動。在教學活動開展過程中，當幼兒回答問題并不清晰時，教師可以深入追問，讓幼兒將答案詳細地解釋給其他小朋友聽。這種追問式的回應方式會讓幼兒認識到教師與自己之間平等互動的關系，進而積極思考及回答教師追問的問題。教師在這一過程中應細心觀察幼兒的學習及發展需求，及時抓住教學活動中能夠繼續追問的信息，拓展幼兒的思維能力，培養幼兒豐富的想象力。

三、結語

在幼兒園教學活動中，教師應通過鼓勵式、欣賞式及引導式的回應，提高幼兒的互動積極性，以幼兒為中心，提高回應的有效性及實施幼兒園教學活動中追問式的回應，促進幼兒想象力的發展，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉玲.幼兒園科學活動中教師提問與回應的有效策略[J].基礎教育研究，2017（14）：82-83.

[2]李春龍.幼兒園大班語言教學活動有效提問與回應的策略研究[J].青年教師，2016（12）.