探究初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用

陳曉芳

摘 要：自古以來，教育便是人們最為關(guān)注的話題之一，初中階段是學(xué)生對社會了解的重要階段，開展初中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價值觀，因此初中歷史作為重要學(xué)科之一，其教學(xué)工作的開展有著十分重要的意義。基于此，文章對初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);史料知識;合理運用

歷史學(xué)科知識是以史料知識為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，倘若沒有史料知識的存在，歷史便相當(dāng)于失去了靈魂的軀殼，歷史學(xué)科的開設(shè)并不僅僅是為了讓學(xué)生去記憶歷史上所發(fā)生過的事件，而是為了讓學(xué)生了解歷史事件的來龍去脈，去理解這些歷史事件的誘因，去探尋真相，因此歷史教學(xué)工作的開展十分重要。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是對課本內(nèi)容進行講解，將史料知識運用至歷史教學(xué)中可以幫助教師更好地開展歷史教學(xué)工作。教師在講解內(nèi)容時可以將挑選整理后的史料交由學(xué)生自由分組進行自主探究，再對所找尋到的知識進行整合，從而了解歷史。

一、初中歷史教學(xué)史料知識合理運用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生對社會逐漸了解的階段，學(xué)生在這個階段對一切的未知事物會產(chǎn)生好奇心理，并且會嘗試主動探索接觸，因此，教師在開展初中歷史教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)充分考慮該階段學(xué)生的特點，在課堂上借助一些新奇事物從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。由于史料知識具備較強的真實性與敘事性，因此將史料知識運用至初中歷史課堂教學(xué)中可以很好地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解歷史上著名的虎門銷煙事件時，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己通過各種方式搜集相關(guān)資料，再與同學(xué)分享自己所掌握的內(nèi)容，同時教師在講解該章節(jié)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述事件的背景，盡可能還原當(dāng)時的場景，幫助學(xué)生深入了解歷史、感受歷史。史料知識的合理運用幫助學(xué)生完成了從被動學(xué)習(xí)至主動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)課堂氣氛。

2.幫助學(xué)生更好地了解歷史

教師在開展歷史教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意史料知識的合理運用，把控好史料知識的運用程度。如果在歷史教學(xué)中加入過多的史料知識，將會出現(xiàn)喧賓奪主的可能，導(dǎo)致教材的內(nèi)容遭到忽視，倘若史料知識過少，則無法達(dá)到幫助學(xué)生了解歷史的目的。史料知識的合理運用可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上了解歷史的規(guī)律，認(rèn)識到歷史的本質(zhì)。例如，在講解清朝末期時，教師可以充分借助史料知識幫助學(xué)生了解當(dāng)時所被迫簽訂的不平等條約，幫助學(xué)生認(rèn)識到只有少年強國才強這個道理，從而讓學(xué)生意識到應(yīng)當(dāng)加強對歷史的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情。

二、初中歷史教學(xué)史料知識合理運用的策略

1.課堂上以教材為主，增加史料知識運用的生動性

教師在進行歷史教學(xué)時應(yīng)當(dāng)意識到歷史教學(xué)的課堂主體是材料，由于初中歷史教材內(nèi)容本就多樣化，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確教材的主體地位，在教學(xué)時注重教材的運用。教師可以先對書本內(nèi)容進行解讀，再輔以一定的史料知識。在運用史料知識時應(yīng)當(dāng)盡可能增加其生動性，以圖片、視頻等形式為學(xué)生形象地展示史料的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，學(xué)生在觀看圖片以及視頻的過程中也會因其內(nèi)容而產(chǎn)生觸動，學(xué)生的愛國情懷也因此被激發(fā)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到國家的強大離不開每個人的努力。

2. 在運用史料知識時應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)地位

新課改背景下，在進行初中歷史教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用。因此，教師在運用史料知識時可以提供相應(yīng)的情景設(shè)定，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在進行史料講解時應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自主收集史料并與教材內(nèi)容進行結(jié)合，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生自主完成任務(wù)以及團隊協(xié)作的能力。

將史料知識合理運用至初中歷史課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)展，幫助其樹立正確的世界觀與價值觀，同時也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育深入貫徹至課堂教學(xué)中。

參考文獻：

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