基于課程標準 精選教學資源

龍娜

摘 要：文章通過關注學生實際認知并引導學生關注社會熱點，師生共同探索與教學有關的資源，最終精選教學資源，結合學科教學的目標和要求，進行課堂教學，取得了可喜的成績。

關鍵詞：教學資源;精選;權利;義務

精選教學資源，就是要立足課程標準，以達到教學目標為主線，充分考慮學生的認知水平和興趣點，與學生共同完成一次心智的成長。下面結合《公民的基本權利與基本義務》的第二課時課堂教學，與大家分享一些我的體會。

一、怎樣精選課堂教學資源

思想品德九年級第五課《珍惜權利 履行義務》的第二框和第三框框題分別是“珍惜和維護公民的基本權利”“自覺履行公民的基本義務”。在備課的時候，我考慮到“基本權利與基本義務的統一性”，認為不能將他們分開進行教學，教材設置雖然有它的科學性，但是作為教師，我認為為了達到教學目標，我們完全可以對教材的內容進行適時調整，于是，在四個課時中，我們師生共同學習和探討了《公民的基本權利與基本義務》的相關知識。

公民的基本權利與基本義務這一部分的教學內容重在使學生明白“權利與義務的統一性”，而至于基本權利和基本義務的內容有幾個方面，這不是教學的重點。作為教師，應選取學生感興趣的、易懂的教學資源，通過自己的教學，向學生傳達“權利與義務的統一性”這樣的理念。

我從調查學生“已知哪些權利”入手，進行本堂課的教學設計。通過調查，學生還是對家庭生活當中的權利、義務比較熟悉。比如，他們知道父母應該撫養教育子女，子女應該尊重、體貼父母等，家庭、學校應保障適齡兒童接受九年義務教育的權利和義務等，因此，我打算從這里入手，尋找學生感興趣的、與學生密切相關的并且與本節課的教學目標最貼切的案例。

我找到這樣一個案例：“我的大學被頂替”，大意是這樣的：生于河南省沈丘縣新安集鎮新西行政村的王娜娜， 2003年高考后，因為未收到大學錄取通知書，以為落榜便外出打工，之后結婚生子。2015年，她發現自己當年并非落榜，而是考上了周口職業技術學院，但被人頂替讀了。找到頂替者后，對方愿付錢和解，但被王娜娜拒絕。

在仔細研讀案例的來龍去脈后，我發現，該案例中涉及的權利和義務有：受教育權、隱私權、知情權、姓名權、貸款權和辦理信用卡的權利，還涉及因為當事人的過錯、違法、犯罪等導致什么后果、需要承擔什么責任等。于是，我決定，結合這一案例與學生進行“公民的基本權利與義務統一性”的探討。

二、精選教學資源的注意事項

除了以上的所思所想以外，我集中使用一個案例進行教學還要基于以下三點考慮：首先，該案例更能突出本節課的教學重點，即：公民的基本權利與基本義務的統一性，因為，《憲法》對受教育的定位本來就是“既是權利又是義務”;在與本課教學重點契合的前提下，集中分析一個案例可以避免學生分散注意力，將一個案例全方位、多角度進行分析，有利于學生舉一反三，提高學生對周圍其他現象的分析能力，還有助于學生發散性思維的形成。最后，該案例本身涉及多個人物以及多個部門，在履行各自義務和行使各自權利方面的態度和做法都是值得去探討的。于是，學生通過公民的基本權利和基本義務知識的初步學習，進一步理解兩者的統一性，并能運用教材中的法律知識分析社會中的熱點問題，提高分析問題、解決問題的能力。

總之，教學是一門藝術，也是一門很深的學問。這就需要我在以后的工作中不斷學習，取長補短，多聽課，尤其是優質的課;多看書，仔細研讀課程標準，吃透教材，多問自己幾個“為什么”，本著對學生負責、對自己負責的態度，盡心盡力備好每一堂課。

參考文獻：

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[2]王婷.基于課程標準的初中科學課堂活動設計[D].上海：上海師范大學，2017.