測繪類專業人才實踐能力培養模式改革與實踐

安麗，楊忞婧

(廣東工貿職業技術學院，廣東廣州 510000)

我國的測繪地理信息行業已經進入一個快速且跨越式的發展階段，測繪進入一個信息化時代。這對測繪類專業人才培養模式提出了更高的要求。測繪高等學校作為測繪專業人才培養的陣地， 理應與時俱進地把教學體系改革、 綜合性技能教學作為測繪專業內涵建設的重要指標[1]。高等職業院校在國家倡導創新創業教育和國家卓越工程師教育培養計劃的大背景下， 應當更加注重測繪類專業人才的科學化、數字化、信息化等高新技術實踐能力的培養。面對新形勢， 結合專業特點，緊盯社會需求，改革人才培養模式，建立多元化實踐教學體系， 培養具有創新精神的高素質應用人才已成為專業發展的必由之路[2]。

1 測繪類專業實踐能力及測繪實驗室管理現狀

1.1 學生實踐能力培養模式單一

測繪類專業覆蓋面廣，要求實踐能力強，課程實踐過程多。如何開展合理的實踐教學，循序漸進地提高學生的實踐能力是亟待解決的問題。但是目前各高職院校雖然對于實踐類教學有較高的認識程度， 但是學生實踐能力的培養模式過于單一。專業類的人才模式培養大部分停留在傳統的“2+1 培養”模式。實踐類教學主要分為課程實習、階段項目實習、頂崗實習的傳統模式，創新性低，學生接受程度低，實踐教學成果往往達不到預期效果。

1.2 實踐類教學信息化程度低

課程類的實踐教學大部分仍以教師為主導， 由教師編制實訓指導書， 教師現場演示學生實踐練習的階段。大多數實踐時間為課堂時間，課下無法進行實踐學習，不能形成重復記憶，學生實踐效果不理想。實踐類教學信息化程度低，學生可參考的內容較少，無法進行自主學習。

1.3 測繪實驗室功能單一，創新能力低

目前各高校的測繪類實驗室是承擔實踐教學儀器設備管理的職能。實驗室的管理和建設是一件重大的系統工程， 但是各高校實驗室的創新能力低、 功能單一，對于測繪類專業的建設的作用沒有完全發揮出來。

1.4 測繪類實驗室建設標準不能滿足專業建設

測繪技術迅速發展， 傳統的測角測距的測量方法逐步被替代。現代工程項目難度逐漸加大測量技術提出了新的要求。傳統的低精度水準測量、測角測距方法已經不能滿足新時代的要求， 隨之興起的是GNSS 測量技術、三維激光掃描、激光雷達測量、無人機航空攝影測量、虛擬現實技術等科技化信息化的測量技術。各高校的測繪類實驗室的設備配備質量和數量， 大多不能夠滿足新技術課程的實踐環節需要。因此測繪類實訓室在新形勢新技術背景下的建設標準和設備配備條件亟待提升。

2 基于信息化測繪實驗室的測繪類專業人才實踐能力培養模式的改革與實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展綱要（2010—2020年）》 充分體現出當今對創新性應用型人才的迫切需要。測繪類專業的教育模式也應該在此基礎之上進行改革。改革需要創新和條件的支撐，測繪實驗室的改革與創新對測繪類專業人才培養模式的改革至關重要。該文結合廣東工貿職業技術學院測繪遙感信息學院測繪類專業實踐教學改革與實踐， 在基于信息化測繪實驗室基礎上對測繪類專業人才培養模式提出一些有益措施。

2.1 測繪實驗室功能多元化、信息化、教育科研化

廣東工貿職業技術學院測繪遙感信息學院測繪地理信息中心在傳統的測繪實驗室的基礎上進行改革創新， 不僅承擔是學院實踐教學的儀器設備管理任務，還承擔實踐教學、校企合作、教師科研、企業培訓、產教融合等多項任務。緊跟測繪技術發展需要，在傳統設備的基礎上配備了多臺高精度水準儀、 精密全站儀、測量機器人、航測無人機、Lidar 無人機、三維激光掃描儀、影像掃描儀、管線探測儀等設備，建立了VR虛擬現實實驗室，建立了多個校企合作工作室。所有實驗員都是具有一線教學經驗的學歷人才，形成了可以進行實踐教學，企業生產培訓、教師科研的多方位測繪地理信息中心。中心采用信息化管理手段，多方位參與專業人才培養。

2.2 構建多元化人才培養模式

測繪類專業作為一個實踐性非常強的專業， 實踐教學在整個人才培養過程中扮演著至關重要的角色，甚至直接決定著人才的培養質量[3-4]。針對傳統實踐教學模式的不足，在信息化測繪實驗室基礎上，進行專業人才實踐能力培養模式改革。

（1）緊跟測繪技術發展，開設專業課程。

測繪技術日新月異， 傳統的測量技術教學已經不能滿足當今工程建設的需要。因此開設無人機航測技術、三維激光掃描、遙感圖像處理等緊跟行業發展的課程。在保證完成理論教學的基礎之上，增加時間教學環節。實驗室儀器設備能夠滿足學科建設和學生實踐課程的需要，為學生自主學習、創新創業實踐創造條件。

（2）充分利用信息化，完善實踐教學模式。

學院具有VR 虛擬現實實驗室， 教師開發出了虛擬實習軟件。學生在課下都可進行虛擬環境下的實習，打破了傳統的只有上課是實習期間可以學習實踐的傳統，讓學生可以進行自主學習，并且加深對實踐環節的思維印象，提高實踐教學的效果。測繪地理信息中心匯總各項目實踐教學現場教學視頻， 學生可以通過微信公眾號或雨課堂自行下載觀看，促進學生思考，實現翻轉課堂。

（3）進行產學研一體化人才培養。

測繪地理信息中心在具有強大的儀器設備配備和企業工作室背景下， 可進行學生在企業中的頂崗實習項目，教師科研項目，學生創新創業項目等。采用多元化的人才培養模式， 針對行業發展態勢和國家測繪地理信息發展方向，承擔如“第三次全國土地調查”等現勢性高、專業技術強的項目，學生興趣高，參與度高，教師科研保障， 學生可直接跟從教師學習相應科研項目專業知識，真正實現產學研一體化。

（4）充分利用實驗室條件，進行社會服務。

三維激光掃描，lidar 無人機等技術是目前測繪地理信息行業熱點。測繪地理信息中心在擁有多種行業高端設備和具有專業技術的實驗管理人員的基礎上，可定期召開新興技術培訓和相應實踐興趣班， 可邀請企業一線專業技術人員到校開展講座和工程實例應用講解，提高學生學習興趣，增加學生知識范圍，實現小班化教學。并且有利于學校“雙師型”教師培養，增加教師科研和社會服務范圍。

圖1 基于信息化測繪實驗室的測繪類專業人才實踐能力培養模式

3 結語

應用型人才培養的測繪類專業實踐教學改革是測繪工程教育教學改革的重要內容， 其根本目是提高人才培養的質量。以學生就業為導向，引進學科發展的新思想、新方法和新技術，為培養應用型人才提供基礎條件。測繪實驗室經過改革創新，為測繪專業人才實踐能力培養提供了基礎條件。實踐證明，改革后的培養模式相比于傳統培養模式學生接受度高、能力提升快、與行業發展契合度高。