大學生體質測試后續服務問題分析與管理模式構建*

李 勃

(廣東工業大學 體育部，廣東 廣州 510006)

現階段，伴隨我國大多數高校學生體質健康水平的下降，大學生的身體健康狀況已經不僅僅是家長關心的問題,更成為了一個全社會的問題，應引起全社會的關注和重視。然而對大學生生活、學習進行調查發現，大學生作息不規律，飲食不合理，不重視體育鍛煉以及人際關系不和諧等，已經成為大學生普遍存在的健康問題。這些問題正侵蝕著大學生體質，越來越多的大學生陷入“亞健康”威脅，甚至有的大學生還患有“老年病”?，F如今，只有極少的大學生會關心自己的身體健康，而大部分人卻忽視了這個問題。因此對大學生體質測試后續服務和管理的構建迫在眉睫[1]。

盡管為進一步強化學生的體質健康，使學生能夠對自身的體質健康有更加明確的評估標準，國家于2007年4月頒布了有關《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)的相關條例[2]，但是《標準》只是一個測試和評價的標準,它不能具體指導學生如何進行鍛煉，那么我們在測試和評價后應該如何根據測試的結果進行后續服務和管理呢？開展是有針對性的服務和管理，對大學生體質測試后續服務和管理就可以做到。這個服務和管理不僅能對學生進行體育鍛煉的干預,而且能培養大學生的終身健康的意識，這對大學生的整個人生都是有益的。

1 健康管理基本概述

有關健康管理的基本概念，最早可追溯于美國，基于當時美國醫療費用的不斷增長以及健康問題等對其生產力造成了巨大壓力，因而為減小壓力，健康管理在美國便由此產生。相比之下，雖然歐洲國家對于健康管理的研究起步較晚，但發展迅速。在歐洲，芬蘭的健康管理模式效果最為突出，它首先以小區為單元，組織各個單元之間開展健康活動，互相幫助，相互影響，最終從整體上提升人們的體質健康，甚至對自然環境也有一定影響[3]。眾所周知，日本比較重視健康管理，而且取得了不錯的效果。在日本，不僅有國家對國民進行健康管理，還有很多民間的健康管理組織一起進行健康管理。日本有上萬的健康管理專業人員不僅提供健康服務，而且對疾病的預防起到了很好的效果[1]。

相較于西方發達國家，我國的健康管理是最近幾年才發展起來的。事實上，我國很早就開始重視青少年的身體健康問題，這一點從建國后的多次重要會議中都會提及便能看出。而伴隨改革開放，我國五次對全國青少年的體質健康展開調研，并起草和出臺了各種意見、標準和綱要等文件，督促學校重視學生的體育鍛煉，課后的保健等等，無形中對學生體質健康管理起到了積極的促進作用。然而迄今為止，我國并未針對高校設置第三方健康管理機構，即便國內從事健康管理方面的專業人士大約有幾十萬人，可還是無法滿足國內高校需求。究其原因，很大程度上在于高校將大部分資源投入到學校應試教育中，對學生的健康管理的投入較少，甚至無法維持。雖然近幾年，國家加大了對學生健康管理的關注力度，大多數高校也已經開始對學生的健康管理加強重視，但仍有部分高校由于缺乏正規的管理方法，錯誤地將學生的健康管理責任歸咎于政府相關部門，而忽視了為學生配備專業體質健康指導人員的重要性。加之政府等相關部門對于大學生的健康管理重視力度不夠，很少為學校的健康管理工作進行資金補助，無疑加大了高校開展健康管理工作的難度[4]。

綜上所述,盡管各國的健康管理起步不同、各自的發展不同，但都非常重視健康管理。國家在有關《深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》)中強調指出，青少年擁有健康的體魄，是其能夠服務社會、服務人民的前提條件所在，同時也是中華民族旺盛生命力的集中體現。這就要求各高校應充分發揮其在社會中所占據的地位，建立和維持好高校學生的體質健康測試后續服務和管理，并采取相應的健康干預措施，旨在促使大家能夠積極地去關注和參與對自身的健康管理。從某種意義上講，通過各高校的健康管理，一方面可以用較低的預防費用投入從而獲得較高的健康意識。不但可以減輕政府、學校和家長對學生的醫療衛生費用，也可以提高在校學生的生活質量，讓他們擁有健康的身體，遠離疾病的痛苦，能夠全心的投入到學習中去。最終使得走向社會、為祖國的建設做出貢獻的大學生擁有一個健康的身體和健康管理意識。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以廣州10所普通本科院校為研究對象。對中山大學、華南理工大學、華南農業大學、廣州醫科大學、華南師范大學，廣州大學，廣東工業大學、廣東外語外貿大學、南方醫科大學、廣東財經大學等10所高校非體育專業的1500名大學生發放調查問卷。

2.2 研究方法

應用文獻資料法、訪談法、問卷調查法與邏輯分析法等,對大學生體質健康測試后續服務和管理進行研究。

2.2.1 文獻資料法

通過文獻資料檢索，搜集核心期刊和相關論文，下載相關《標準》等政策資料。了解相關研究動態，及時修改和補充相關的內容，為本文研究的方法提供理論依據。

2.2.2 訪談法

通過與不同學校的老師和專家的談話，了解目前大學生體質測試存在的問題。對比不同學校之間關于健康管理的差異性情況，對統一和差異化問題進行了解。

2.2.3 問卷調查法

用書面形式間接搜集大學生體質測試后續服務的相關信息資料。通過向大學生發出簡明扼要的調查問卷，對體質測試后續服務的意見和建議來獲得材料和信息。一共發放了問卷1600份，回收有效問卷1308份，其中男生705份，女生603份，有效回收率81.75%。

2.2.4 邏輯分析法

主要是利用現代數理邏輯，對數據進行分析，并通過語言分析來解決大學生體質測試后續服務與管理的問題。

3 當前大學生體質測試后續服務和管理現狀

3.1 后續體質健康管理的組織部門缺失

在大部分高校并不重視大學生的健康管理,管理者大多會把更多的精力投入到教學和科研等方面，對學生的健康狀況只是例行公事般每年檢查一次，或者每隔一段時間進行健康宣講。但是從近幾年的新聞中經?？匆姶髮W生因為作息時間顛倒、三餐不定、抑郁等各種問題報道，這從側面反映出時下大學生使人堪憂的健康狀況[5]。

各個高校每年都會對學生進行體檢，并有相應的記錄，但是對后續體檢項目的數據只是做出統計，卻沒有相應的措施。對于處于亞健康狀態的學生沒有進行相應的跟蹤管理。這是因為缺乏后續健康管理的組織部門，無法對大學生后續的健康進行跟蹤管理。這明顯是遠遠不能達到健康管理的要求。

3.2 對健康管理的宣傳教育力度不夠

根據調查統計數據(如圖1)，通過以上的數據可以表明，學?；径加畜w質健康咨詢中心，不過只有50.69%的學生知道有這樣的咨詢中心，剩下49.31%的學生根本就不知道有咨詢中心。在詢問“體質健康”的含義的時候，有29.43%的學生基本理解，有53.44%的學生不是很理解，有17.13%的學生完全不理解。在對是否理解體質健康測試中各種指標的意義中，有9.63%的學生都能理解，有80.66%的學生部分理解，有9.71%的學生都不理解。

圖1

通過問卷調查可以明顯看出，高校對廣大學生關于健康管理的宣傳力度不夠大，高校在進行學習教育的同時也需要認識到健康管理的重要性，高校只有正視健康管理的作用才會大力宣傳，從而影響學生對健康管理的認識，體質健康咨詢中心才能發揮它的作用，讓大學生們主動的進入咨詢中心，進行自我的健康管理。

3.3 缺乏測試后的反饋和干預措施

大學生的體質健康測試結果一般是紙質記錄和保存,這種紙質檔案不容易保存和提取。而且對大學生的體質測試結果評價方式簡單，設備陳舊，效率不高，費時費力。目前，還沒有設立大學生體質健康管理的專門系統。因此大學生體質健康測試后的反饋通常會很滯后，甚至有的測試只是走過場，根本沒有反饋。同樣，也無法有針對性地采取相關的干預措施[3]。

4 大學生體質健康測試后續服務管理存在的問題

4.1 忽視體質健康測試后續服務管理

每年，各大高校都會組織各個院系，積極地開展學生的體質健康測試工作，將整理的數據向上級匯報。但是并沒有什么后續措施，沒有針對亞健康的學生提出健康計劃，也沒有對身體素質不達標的學生督促鍛煉身體。只是為了完成國家規定的測試要求，應付國家出臺的《標準》要求，沒有去主動促進學生體質發展、鼓勵學生去鍛煉身體。只有將《標準》與大學生體質健康測試后續服務管理積極有效的結合起來，才能真正意義上的提升大學生的體質健康水平[6]。

4.2 體質健康測試網絡服務平臺不完善

根據調查的問卷統計(如圖2)，有62.77%的學生可以查到自己的體質測試成績，有37.23%的學生查不到自己的成績。也就是說10個人中就有4個人無法看見自己的成績。統計結果表示，沒有學生能夠看見自己去年的體質測試成績。這樣就無法與今年的成績進行對比，不能了解自己的身體變化是更健康了，還是更差了。在對體質測試成績出來時，學校的體質健康測試網絡是否有給出相關改善體質的意見的調查題目，有11.25%的學生表示沒有提出意見，有48.28%的學生表示提出需要加強日常鍛煉的意見，有15.76%的學生表示提出了有針對性的鍛煉項目，有24.71%的學生表示不清楚。對于這35.96%沒有提出意見或者不清楚的學生，并不知道該如何進行鍛煉或者是強化自身體質。

圖2

綜上所述，學生在不了解體質健康測試指標的意義下，對于測試結果并不重視的，而且高校中的體質健康網絡服務平臺并不完善，很多功能沒有開發，還需要進一步改善和加強[7]。

4.3 忽視體質弱勢群體的管理與干預

體質弱勢群體一般是指在體質健康測試成績中低于60分的學生群體，《國家學生體質健康標準》實施的重點旨在借助行之有效的途徑，就體質相對處于弱勢的群體的身體健康加以調整與改善。

就現在的情況，我國高校進行學生體質健康測試時，主要是進行測試和評價，缺乏后續的干預措施。對于學校有沒有對測試結果不及格的學生進行針對性的增加課外體育鍛煉，有17.89%的學生表示有，有82.11%的學生表示沒有或者不清楚；而對于不及格的學生有沒有進行補考的措施，有80.66%的學生表示有，19.34%的學生表示沒有(如圖3)。

圖3

根據數據顯示，可以明顯看出體質健康測試網絡服務平臺建立并不全面。每個高校都應該建立體質健康測試網絡服務平臺，并將測試結果錄入平臺中，健康指導老師可以根據學生的測試結果給出指導性的運動建議，學生就可以快速地在網絡平臺上查詢到測試結果和指導建議。體質健康測試后續服務是采用針對性的對大學生體質健康進行的干預活動，引導學生學會健康生活，有健康的理念，對學生體質健康產生長遠影響[3]。

4.4 大學生體質健康管理方面的專業人才的缺乏

健康管理的工作職能要求較高，其專業人員不僅需要有扎實的專業知識基礎，還需要豐富的實踐經驗，能夠在碰到學校爆發感染性疾病或者學生患有遺傳性疾病時，迅速做出正確的判斷，并盡快采取相應措施，從而避免產生嚴重后果。鑒于我國的健康管理發展時間較短，有研究表明，目前全國僅有 0.02%的人有學習過健康管理的知識，可見健康管理的人員是多么缺乏[8]。再加上健康管理涉及范圍較廣，涉及醫學、行為科學等諸多科目，目前看來，國內創設相關專業碩博點的唯有杭州師范大學[9]。

5 構建大學生體質測試后續服務和管理模式的途徑

5.1 設立專門的大學生體質健康管理網絡服務平臺

建立學生體質健康管理網絡服務平臺，可以方便學生在平臺上查詢自己的體制健康測試成績，查看評估結果，尤其是測試不合格的學生可以在平臺上咨詢專業人員的指導意見，針對性地開出運動處方方案，優化學生體質健康。這個網絡服務平臺不僅節約時間，效率也大大提高，真正實現體質健康管理的理念和目標[10]。

5.2 學校應建立學生體質健康咨詢中心

高校應考慮在學校校醫院中建立學生體質健康咨詢中心，為學生提供健康運動方案、 健康咨詢、心理咨詢等服務[8]。這個咨詢中心整合了學校體育、醫療與大學生體質健康測試后續服務管理，可以有效地去協調學校的各種內部資源，讓學校的體育部、學生會、各院系相互合作，統一行動，配合學校組織的健康管理活動、加強各個院系之間的聯系、有助于體育特長生的發展、拓展了健康管理范圍等多方面，從而實現大學生體質健康測試后續服務的管理，提高大學生體質健康水平。同時需要積極宣傳體質健康咨詢中心的主要作用，使大學生主動進行健康咨詢[10]。

5.3 加強體質弱勢學生群體的干預措施

目前對大學生健康管理的主要范圍有:運動、生活方式、健康教育、飲食營養等。其中最重要的就是體質健康，這是大學生體質健康測試后續服務管理的核心，并可以使用學生體質健康管理網絡服務平臺輔助進行[3]。

有針對性的體育鍛煉可以很好地幫助體質弱勢學生群體改善身體狀況，潛移默化地影響學生的心理健康。

5.4 強化公共體育課的作用

加強對公共體育服務的調整，將體育教師的主導地位充分發揮出來也是至關重要的。通過體質測試結果可以了解本校學生體質健康的實際情況，對體質弱勢群體學生的健康采取有效的干預措施，如進行有針對性的健康鍛煉項目，重點放在對體質弱勢學生的健康管理上。更有助于調動學生的積極性，良性循環下更能促進大學生對體質健康管理的關注[2]。

5.5 增加特色的課外組織活動

通過社團、競技比賽、課外活動等多種方式，充分調動學生的對運動的興趣。如邀請專家進行知識講座、特色的體育項目指導，邀請其它高校或者體育組織聯合舉辦大型體育比賽等[1]。

5.6 強化校內各院系的管理

需要強化高校內部各個學院之間的管理和配合，學校應下放權力給各院系，每個院系可以主動參與到學生體質健康的建設和管理中，可以為各院系在大學生體質健康測試后續服務和管理的構建打好基礎[6]。

6 結論

通過對高校體質健康測試的后續服務和管理的問卷調查我們不難發現，當前，高校對學生的體質健康管理普遍存在很多問題，需要添加和提升相關的硬件設施和軟件管理，如建立大學生體質健康管理網絡服務平臺，在學校建立學生體質健康咨詢中心，加強體質弱勢學生群體的干預措施，強化公共體育課的作用，增加特色的課外組織活動，強化校內各院系的管理[10]。尤其是弱勢群體的健康管理，才能從根本上提升學生的體質健康。

受研究時間限制，本次問卷調查的周期較短，覆蓋面尚淺，對體質健康測試后續服務和管理的實施效果分析比較有限。相信日后，越來越多的學生會關注體質健康管理，會促進我國高校的體質健康測試后續服務和管理的建設，從而達到《標準》的真正目的。