關于校園體育文化的功能、價值取向分析

姜暉

【摘要】校園體育文化是校園文化中的重要組成部分，包括體育物質文化、制度文化、精神文化等。本文從功能、價值取向兩個方面，對校園體育文化進行了細致的剖析，希望能夠為校園文化的建設與發展提供借鑒。

【關鍵詞】校園體育文化;功能;價值取向

引言

校園體育文化作為一種群體文化，具有文化功能、激勵功能與催化功能以及競爭、健康、審美價值取向。它的開展能夠對體育教育的落實、學生身心健康發展起到較大的促進作用，為教書育人、完善校園文化提供了有力的環境，為學校教育培養目標的實現提供了較大助力。

一、校園體育文化的主要功能

（一）文化功能

校園體育文化是在長期的教育活動中形成的，在廣大師生的參與和支持下得以發展的社會文化。素質教育要求學生德、智、體、美、勞全面發展，體育學科也逐漸得到重視，學生的課外體育活動也日漸多樣，校園體育文化得到了不斷的完善和補充，變得更加豐富多彩。通過發揮體育文化的力量，使學生的潛在能力被充分挖掘、智力得以啟發、綜合能力得到顯著提升，也使得學校教育氛圍變得更加濃厚， “田徑運動”“足球賽”“拔河賽”“乒乓球賽”等紛紛舉辦，顯著提升了學生的校園生活質量。

（二）激勵功能

體育精神的精髓在于“公平競爭、團結協作”，體育憑借自身獨特的魅力受到廣大師生的歡迎，對學生身心健康發展起到潤物細無聲的作用，在“更快、更高、更強”的奧運精神的鼓舞下，學生們受到了強大的激勵，體育興趣被充分激發。將體育相關的游戲、知識、表演、繪畫、攝影等融為一體，在多種多樣的體育文化活動下，激勵學生團結向上、勇往直前，揭示出蘊含在體育文化深層的奧林匹克精神，為師生提供一個公平競爭的舞臺，在對“健康”“文明”“快樂”的追求中提高師生的體育道德素養。

（三）催化功能

體育文化是營造校園人文氣息、促進校園文化發展的重要內容，使師生能夠在頑強拼搏中堅定意志、凈化心靈、陶冶情操，使自身的人文素質得到鍛煉和提高。在人文素質教育中，以引導學生做人為目標，使學生能夠學會處理人與人、人與自然、人與社會之間的關系，尤其在信息時代背景下，許多“人”逐漸被“才”所利用，一些掌握高科技的人才逐漸感到精神空虛，甚至成了“經濟動物”。而校園體育文化能夠成為凝聚校園文明的精神力量，在體育文化資源的利用中堅持以人為本，使師生能夠通過參與體育活動去了解社會、接觸社會，以健康、理性的精神風貌迎接新生活。

二、校園體育文化的價值取向

（一）競爭價值

中國千百年的屈辱史告訴國人，缺乏競爭意識只能“挨打”。在新時代背景下，社會競爭變得異常激烈，對國人提出了更高的要求，不但要樹立廣泛參與意識，還要強化自身的競爭、挑戰意識。體育文化蘊含在各類體育活動、體育鍛煉之中，能夠使學生們的競爭意識得到有效培養，使學生們在體育運動中不斷地克服困難、挑戰極限，這無論對個人成長還是國家實力提升來說都意義重大。例如，各院校定期舉辦“體育文化節”，每年的春季、秋季開展校園運動會，對體育成績進行排名，這些都體現出了體育文化的競爭價值。

（二）健康價值

在全國第二次教育會議中提出，將“體育課”改為“體育與健康課”，突出“健康第一”的思想，可見黨與政府對學生健康的重視力度。行為文化作為校園體育文化的主要構成部分，通過身體運動的方式表現出來，在體育鍛煉中能夠給予人體各系統、神經適當的刺激，從而產生一系列的反應，有利于增強運動者身體素質，變得更加健康。另外，適當的體育鍛煉還有利于緩解壓力、釋放緊張情緒，令人身心愉悅，能夠使師生的精神文化需求得到充分滿足。體育活動的開展本著“友誼第一，比賽第二”的原則，能夠使師生磨煉意志的同時，增進情感與友誼，在和諧的師生關系下學習和成長。

（三）審美價值

自古以來，體育與健美便是緊密相連。當今時代，體育又與美育、德育“形影不離”，這些都是因為體育運動中展現出的“真、善、美”，體育之美能夠像其他藝術品一樣感染人、熏陶人。例如，在劉翔獲得110米欄冠軍后，有記者將他奪得冠軍的那一刻捕捉下來，那幅畫面深深地感染了無數人。體育之美并非單純的動作之美，更是源于它身后巨大的力量，從奧運五環到熊熊火炬，自強不息之美被充分體現出來，這些都賦予了體育文化以審美價值，成了升華人格、陶冶情操的重要力量。

結語

綜上所述，隨著經濟水平的不斷提升，人們對精神文化的需求逐漸提高，校園體育文化的開展已經成為大勢所趨。對此，學校、教師和學生應深刻認識到校園體育文化的功能與價值，通過開展多樣化的體育活動使其力量得到充分發揮，使師生的精神需求得以滿足，健康水平得到不斷的提升。

參考文獻：

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