在高中排球教學中滲透生命教育初探

曹正軍

摘?要：隨著體育素質化教育的不斷深入發展，學校體育教學越來越強調對學生個人素質和興趣的培養。新課標背景下的素質教育要求體育課要增強學生的體質，鍛煉學生的心里。筆者嘗試結合排球的教學，調動和激發高中生在身心成長的過程中的興趣和積極性，在對高中生排球訓練過程中滲透生命教育，為學生提供良好的體育健身方法，培養學生加強自身鍛煉健康觀念，樹立健康身心的理念。

關鍵詞：排球教學;心理素質;活動體驗;自我教育;生命成長

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-083-1

體育教學是生命教育的重要實踐基地，體育活動中蘊含著豐富的生命理念，體育活動促進著正確生命觀的形成。體育鍛煉不僅可以提高學生身體素質，更在于增強學生克服困難的意志力，提高學生承受挫折的心理素質。高中生面臨著高考的壓力，培養學生堅強的意志，提高學生心理素質尤為重要，因此，我嘗試借助體育課程中排球實踐活動，關注學生生命的成長。

一、困頓中尋覓啟示：活動體驗的魅力，自我教育的開始

筆者任教的高一班級，學生來自各個不同的鄉鎮，甚至有些外省隨遷子女，他們都是初中班上的成績佼佼者，現在集合在一個班，出現互相不服氣的情況。當務之急是讓這部分學生體會到自私狹隘思想的危害，盡快融入新的集體中。我嘗試借助實踐活動，關注學生生命的成長。體育課堂恰恰是讓學生得到生命體驗的很好場所，我與班主任協商打算辦一場排球對抗賽，把球技好的，有自我為中心性格的人分在一組，把水平一般的，但能團結合作的人分為一組。最終球技好的一隊落敗。在這次體驗活動中，老師不需要太多的說教，更多的是適時的引導，學生自我體驗到了團隊合作的重要，意識到了自我的不足。在接下來的體育課上，以自我為中心的情況慢慢減少，整個班級的凝聚力逐步形成。

二、教學中滲透生命教育：引導學生在情境中感知、在活動中成長

（一）情境體驗：激發參與的欲望

學生的參與意識調動，需要榜樣的力量，我借助情境教學，引導學生將興趣指向學習內容，調動學習、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學的質量與效果。

1.視頻情境，利用女排姑娘鏗鏘玫瑰精神鼓舞學生。

剪輯寶貴的女排實戰資料，呈現給00后的高中生們，1986年中國女排實現歷史性的五年冠后，女排精神開始被人們口口相傳，直到今天。通過視頻資料，孩子們看著女排姑娘們一次一次的飛身魚躍救球，一次一次帶傷參加比賽，這種不拋棄，不放棄的精神，怎能不震撼我們學生的心靈。

2.故事情境，利用教師親身體驗幫助學生成長。

無論是提高學生對軟式排球的學習興趣，還是培養學生積極健康的身心，對軟式排球知識的了解顯得非常重要。因為學生參與意識的強烈度是他們是否意愿參加這項活動的關鍵。只有了解了軟式排球，才能讓他們真正參與到軟式排球的運動和學習中，在學習和運動中感受它的樂趣，得到積極的影響。這樣也能使軟式排球在推廣和教學上得到良好的效果。

對于排球的介紹，與其采取知識的傳授，不如讓高中生自己在情境中體驗排球活動的魅力。除了視頻、音樂等手段，我最長用的就是講講自己的訓練體驗。

面對高三體育生的訓練，我會陪同著筋疲力盡的選手，談我高三訓練背著沙袋如何堅持;面對高一新生，我會告訴他們我與排球結緣的故事。我會給學生介紹中國國家隊排球女將的勵志故事，這些都讓學生們體會到運動的快樂以及身為運動員的苦與樂，我們每個人要體驗到成功必然要付出艱辛的付出。

3.心理訓練，提高學生自控能力，增強心理素質。

在排球教學中，我嘗試運用多種心理訓練的方法來增強學生耐挫能力。模擬訓練法是創造與比賽相似的條件，先是班級內部友誼賽，培養學生適應比賽的能力;自我暗示法是借助自己積極的語言對自己心里施加影響;注意轉移法和呼吸調整法是應對緊張、焦慮時通過轉移注意和深呼吸放松自我，回復良好的心態。這些心理訓練的方法在排球這項活動中增強著學生的自信，讓學生們越來越愛上排球這項團體運動，同時學生們也把體育訓練的方法遷移到學習中去，提高了學生中耐挫力。

（二）轉變意識：運動并快樂著

在目前高中教育中，一切教學活動都要為高考“讓路”，像軟式排球這種體育課，很多學生認為不應該上，上體育課會擠占學習時間而影響學習成績。

其實，排球體育課的鍛煉活動有助于高效學習。

一是降低學習疲勞感。人們在文化知識學習的過程中，大腦皮層的相關區域處于高度興奮狀態，并隨著學習時間的延長而產生疲勞感，導致學習效率下降。而體育活動的參與，有助于大腦皮層的相關區域形成興奮與抑制合理交替的機制，降低疲勞感，提高文化學習的效率。

二是增加人際交往。現代社會生活節奏的加快使人們越來越趨向封閉的狀態，從而造成人與人之間感情交流缺乏，人際關系疏遠。體育鍛煉則打破了這種封閉，讓不同職業、年齡、性別、文化素質的人相聚在運動場上，進行平等、友好、和諧的交往，使人們互相之間產生信任感，有效進行情感和信息的交流，互相之間產生一種默契和交融。這種良好的人際關系不僅能令人心情舒暢、精神振奮，而且還能有效地促進智力的發展，使個體發揮最優的心理效能。

“生命、實踐”教育學派（葉瀾）認為，教育是一次充溢著人的生命的人類實踐活動。新課標下背景下的體育教學，不僅僅是提高學生身體和技術，更是心理上的訓練提高。在排球教學中實施生命教育，不僅能培養高中學生不畏挑戰，敢于拼搏的精神，而且能緩解高中生學業繁重，精神緊張的現狀，因此，我們要教育學生去克服生命的挑戰，并努力堅持達到生命的最好階段。

[參考文獻]

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