“英語角”視角下高校英語第二課堂建設研究

侯曲萍 彭思祥

摘要：發揮“英語角”優勢作用，構建英語第二課堂，是推進高校英語教學改革，提升英語教學效率的重要途徑。實踐證明，英語角活動的有效開展能促進英語教學觀念的改變、促進高校英語教學模式的改革，同時也能促進教師、學生對英語的深入探索。為此，本文主要從“英語角”建設的必要性、具體內容以及建設途徑三個方面就“英語角”視角下高校英語第二課堂的建設問題做一番分析。

關鍵詞：“英語角”視角 第二課堂 建設策略

中圖分類號：H319.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0181-02

從某種角度講，英語角指的是一種輕松愉悅的語言學習環境，一個免費練習英語的場所。要想提升學生的英語口語能力，不讓學生學“啞巴英語”，提升學生英語學習效率，英語角在大學校園中是必不可少的。北京大學、上海復旦大學等均十分重視英語角的建設，幾乎都具有特色鮮明的英語角。下文就幾個實際例子談談高校英語教育應怎樣建設與利用英語角，實現英語第二課堂的有效構建。

一、建立英語角的必要性

高校英語教學承擔著重要的責任與使命，優化英語教學環境、創新英語教學方式、提升英語教學效率是高校急需解決的問題。[1]長久以來，學生在英語學習過程中普遍存在著學“聾啞英語”的問題，學生的口語表達能力與英語聽力能力不突出，這并不符合國家一級社會對英語人才提出的新要求，為此，高校英語教學必須要進行改革創新。

學習環境對于學習效率有重要影響，曾有研究表明，學生不愛說英語、不會說英語，很大程度上是因為缺少一個語言環境，因此學生學到的英語知識無法在實際生活中得到應用。要想有效改變這一局面，就要求高校應當整合有效教學資源，為學生創造一個輕松的、語言學習氛圍濃厚的學習環境，讓學生能主動張口說英語，能積極學英語。而英語角正是這樣的學習活動，英語角活動的有效開展能促進英語教學觀念的改變，促進高校英語教學模式的改革，同時也能促進教師、學生對英語的深入探索。[2]英語角活動是幫助學生學好英語的重要舉措，它能為學生營造一種輕松愉悅的英語學習氛圍，能讓學生身臨其境，幫助學生深入理解各項英語知識，同時也將學生真正從枯燥的教科書中解放出來，在真實的英語環境中培養學生的語言交際能力，激發學生的創造性思維，全面提高學生的口語以及課外活動能力。[3]

二、英語角活動內容

英語角的活動內容是豐富多樣的，教師可根據實際學情以及具體教學內容，適當選擇相應活動內容，有效培養學生的英語學習與應用能力。但由于英語角建設的初衷是通過相關活動為學生創造一個良好的語言環境，能讓學生在此環境中產生身臨其境之感，受到熏陶，進而將單純的書本知識內化為自身的語言交際能力。因此，英語角活動要具備一個明確的主題，同時各項英語學習活動也不能背離“自由談論”這一初衷。[4]自由談論是英語角活動的精髓，自由談論的目的是讓學生突破傳統課堂、語言環境等諸多束縛，能自信、大膽地張口說英語，在同學間使用英語談論美食、天氣、心情，進而創造出真正的語言環境，讓學生能擁有更多的英語交流機會。因此，在開展英語角活動時，教師可采用“自由談論方案”，將參加活動的學生分為人數相等或不等的幾個小組，讓學生以小組的形式進行討論交流，進而促進英語學習與口語表達能力的提升。具體如：教師引導學生選擇一個學生普遍感興趣的話題，如“節日”，讓學生圍繞這一主題自由發言、討論，或是在活動中不選取主題，讓學生暢所欲言，以此突破傳統課堂以及教材對學生思維的限制，給學生一個輕松的語言學習環境。而英語談論的方式可以是多樣的，如不做任何限制，根據學生的意愿讓學生各抒己見，但這樣的方式也存在一些弊端，如對參與度不高的學生來說，活動的作用無法得到體現，那么教師就可以采用“故事接龍”的方式，大家圍繞“I have a story”這一主題輪流講故事，將自己的趣談講給他人聽，這樣不僅能有效提升學生參與學習活動的積極性與主動性，讓每一位學生都能積極參與到英語學習中，更能有效鍛煉學生的口語表達能力、語言組織能力、聽力等多種英語學習能力，同時能讓學生的應用思維得到一定程度的鍛煉。

三、“英語角”視角下高校英語第二課堂建設策略

1.重視“英語角”的組織策劃工作

目前，很大一部分高校對英語角未給予足夠的重視，具體表現為對“英語角”的組織策劃不足，同時也未能充分調動校內全體學生的積極性，號召力不足，許多“英語角”的實際組織機構都是校內的英語協會，這就導致“英語角”活動欠缺系統性與規范性。[5]為此，高校應當重視“英語角”的組織策劃工作，確保“英語角”的優勢作用能得到最大限度發揮。首先，高校應當規范“英語角”的管理，在校園內選拔英語學習積極性高的、具有一定管理能力與號召力的學生組建起一支“英語角”管理小組，由此小組負責后續的各項英語學習活動;同時，高校還應充分重視“英語角”的建設工作，合理聽取校內教師的意見，對于一些活動項目、工作計劃等可以與教師共同協商后決定。通過這兩個方面的完善，做好“英語角”的組織策劃工作，為后續各項活動的順利實施提供保障。

2.科學設計“英語角”主題

在開展英語角活動時，可以根據具體的英語內容選定一個活動主題，并圍繞這一主題進行相關學習活動。主題的形式也是豐富多樣的，可以是英語歌曲演唱會、英語演講比賽、英語辯論會、英語情景劇表演等，總之，只有確定好一個主題后，才能讓學生對后續學習有一個規劃，確保各項英語學習活動能有條不紊地進行，進而取得理想的學習效果。此外，在選擇主題時，要能結合具體的英語教學目標進行選擇。例如想鍛煉學生應用演講能力、技巧，那么就將英語演講比賽作為活動主題;想在提升學生英語學習能力的同時增進學生對英語文化的了解，培養學生學習英語的興趣，那么就可以將英語歌曲演唱會、英語情景劇表演作為活動的主題;想要重點鍛煉學生的語言表達能力，就可以圍繞英語辯論會來開展相關學習活動，讓學生的英語表達能力在激烈的辯論中得到提升，同時也讓學生的應用思維、語言組織能力在辯論過程中得到鍛煉。

3.合理選擇“英語角”活動時間與場所

要想充分發揮“英語角”的優勢作用，就需要合理選擇“英語角”活動時間與場所。首先，就時間而言，盡量選擇在學生學習狀態較好的周二到周四這期間進行，這樣能確保活動效果。其次，就活動場所來說，應盡量選擇在環境相對舒適寬松，同時流動性較好的地方，例如圖書館走廊等，這樣不僅不會讓學生產生壓抑之感，還能起到較好的宣傳作用，提升“英語角”知名度。

四、結語

總而言之，發揮“英語角”優勢作用，構建英語第二課堂，是推進高校英語教學改革、提升英語教學效率的重要途徑。為此，高校應當重視“英語角”活動，做好“英語角”的組織策劃工作，同時科學設計“英語角”主題，幫助學生有效學習。

參考文獻：

[1]張云云.大學英語第二課堂活動成效分析與對策探討——以浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院為例[J].英語教師，2018，18（15）：59-61.

[2]劉含璐，周偉之.高校英語第二課堂活動的開展——以右江民族醫學院外語系英語協會學習活動為例[J].西部素質教育，2018，4（12）：65-66.

[3]董斐娜.大學英語第二課堂體系建設路徑研究[J].高教學刊，2018（9）：63-65.

[4]周風燕.內隱理論下的英語第二課堂建設[J].中國勞動關系學院學報，2014（3）.

[5]王秋云茶文化在大學英語角活動中的應用研究[J].福建茶葉，2016（8）.

責任編輯：楊國棟