學前教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀、影響及對策

李海娟

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學前教育的重視程度越來越高，家長不讓孩子輸在第一起跑線上，學校通過增加課程提高辦學效率，社會在利益的驅(qū)使下創(chuàng)設各種教育輔導機構(gòu)，多方面原因?qū)е聦W前教育“小學化”傾向問題日趨嚴重，危害了孩子的身心發(fā)展。本文簡要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀、影響，提出了解決學前教育“小學化”傾向的對策。

關鍵詞：學前教育 小學化 對策

中圖分類號：G612? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0173-02

一、學前教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析

（一）家庭層面

近年來孩子們的“肩背包”越來越重，家長們“望子成龍，望女成鳳”的愿望越發(fā)熱烈，成為當今社會的一種現(xiàn)象。家長不想讓孩子輸在第一起跑線上，把孩子應該在小學階段學習的內(nèi)容強加到學前教育階段。一些孩子在放學后就被家長帶到另一個學習場所，參加鋼琴、舞蹈、圍棋等技能的培訓，孩子完全沒有屬于自己的時間和空間。可想三四歲的孩子就開始提筆寫字，家長絲毫不顧孩子手指發(fā)育的規(guī)律，給孩子的身心發(fā)展帶來了不利影響，導致孩子在本階段該學習的內(nèi)容都學不好，得不償失，嚴重違背了教育規(guī)律。

（二）學校層面

幼兒園的教育宗旨是什么？幼兒園是對3～6歲的幼兒集中進行保育和德育，讓幼兒身體、智力和心理得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，孩子們在這里度過快樂的童年時光。但一些幼兒園受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，教育理念發(fā)生了嚴重的扭曲，幼兒園已不再是快樂的天地，一味地灌輸知識，識字、拼音、算數(shù)代替了一切，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。同時，一些幼兒園師資數(shù)量配置達不到要求，有些班級人數(shù)遠遠超出了規(guī)定限度。有的幼兒園，因班級人數(shù)過多，出現(xiàn)給孩子排號的情況，使教師不能關注到每個孩子，錯失教育時機。現(xiàn)在國家又開放了二胎政策，未來3～6歲階段的幼兒人數(shù)會持續(xù)增多，也成為當今教育界需要考慮和解決的重大難題。

（三）社會層面

學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎，是終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體在早期的身心全面健康發(fā)展，促進教育和社會公平具有重要價值。另外，黨的十九大報告也將優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)放在保障和改善民生部分的首位，明確了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的方向。這無不體現(xiàn)出教育對一個國家發(fā)展的重要作用。但這樣的大環(huán)境下仍存在如社會上存在大量的濫竽充數(shù)的課外輔導機構(gòu)、教師的積極性較低、工作壓力大等一系列問題。國家對教育的重視往往是粗線條的，前段時間網(wǎng)上出現(xiàn)的“潔潔良事件”，說明高學歷并不等同于正確的人生價值觀。國家對教育的重視，促使我國課外輔導機構(gòu)大幅度增加，那么其中又有多少是遵循孩子身心發(fā)展而開設的課程呢？

二、學前教育“小學化”傾向?qū)τ變旱挠绊?/p>

（一）過度的“小學化”使幼兒對以后的學習產(chǎn)生厭惡心理

現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求固然重要，但對幼兒過早實施小學教育無疑是一種破環(huán)性的教育。處于學齡前的兒童，身體及各個部位組織的發(fā)育尚未完全。如果讓他們像小學生一樣正規(guī)地學習，就好像讓沒有長出牙齒的嬰兒吃堅硬的食物一樣，對兒童的危害可想而知。家長受周圍環(huán)境的影響，攀比心理越發(fā)嚴重，一些家長喜歡比較孩子的算數(shù)能力、背誦古詩宋詞的多少。如果學不好，還會呵斥孩子。孩子在這個過程中得不到快樂，慢慢地會對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。

（二）違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。學前階段是幼兒長身體的階段，身體各方面組織器官比較弱，過早過多的規(guī)范化學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，易使孩子近視、駝背，摧殘孩子心靈，不利于健全人格的養(yǎng)成。同時，還會遏制兒童智力發(fā)展，錯過智力發(fā)展關鍵期。

（三）扼殺幼兒天性，剝奪幼兒快樂

游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是幼兒年齡特點決定的。幼兒在玩耍中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運動能力、交往力、意志力、想象力等。教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”幼兒教育的根本目的就是保留幼兒的天性，因材施教。幼兒園正常戶外活動時間每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。可是這些戶外活動時間在個別幼兒園卻變成為識字或看電視的時間，三四歲的孩子就需要上識字課，三四歲難道不是孩子快樂玩耍，健康成長的時候嗎？這些實際情況需要我們深思。

三、學前教育小學化傾向的對策

（一）遵循幼兒教育規(guī)律，促進幼兒全面發(fā)展

首先，實施教育要符合幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律，運用各種可利用資源，讓孩子感受幼兒園給他們帶來的快樂。其次，教育者還要針對不同幼兒進行不同教育，因材施教。關注每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們像花朵一樣更好地綻放。最后，保證幼兒順利進入小學，前期可以開設符合幼兒年齡特點的游戲和教學活動，以此來培養(yǎng)幼兒的學習興趣和意識，協(xié)調(diào)好家長、幼兒園、小學三方的關系，使幼兒順利地從幼兒園過渡到小學。

（二）均衡分配教育資源，提高教師隊伍的整體素質(zhì)

改善偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)的教育資源，解決他們的實際問題。例如，師資、資金、政府支持等，使學前教育與小學教育、民辦幼兒園與公辦幼兒園相互補充、相互協(xié)調(diào)、共同提高。另外，由于幼兒教育的教師隊伍難以滿足實際需求，因此，需要加強對教師隊伍的培訓，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）引導幼兒家長樹立正確的教育理念

家長是孩子的第一任老師，家長的一舉一動無時無刻不對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以我們首先要讓家長有一個正確的認識，改變某些家長認為的 “幼兒園就是看孩子的”這種觀念，讓家長明白學前教育并不是寫字、算數(shù)、背誦唐詩宋詞，不是為了培養(yǎng)神童，而是讓孩子體智德美全面發(fā)展。教育工作者要積極協(xié)調(diào)家長，密切交流，關注孩子日常生活中的一舉一動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。可以讓家長了解我們的《綱要》和《指南》中幼兒階段的孩子應該怎樣教育才是正確的、才是符合他們身心特點的。還可以通過開展家長會、制作家園聯(lián)系手冊，一起交流育兒經(jīng)驗，避免學前教育“小學化”的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會教育的“小學化”傾向愈發(fā)嚴重，人們對學前教育還存在很多誤區(qū)。幼兒園應該是一個釋放孩子天性的地方，無論國家、學校、家長、老師都應該重視起來。學前階段的教育可以為小學、初中、高中做好鋪墊，所以說，幼兒園小學化傾向?qū)τ變喊俸Χ鵁o一利。我們要根據(jù)幼兒實際情況和身心發(fā)展特點實施教育，重視家園合作，促進幼兒德智體美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2012（2）：126-129.

[2]張瀟琴.件簡述幼兒教育小學化傾向的問題與對策分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）.

責任編輯：孫瑤