提高小學(xué)生口算能力的實踐探究

汪冬梅

【摘 要】口算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基石。教師可精心設(shè)計，對學(xué)生進行靈活多樣的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，提高他們的計算技巧和能力。如注意訓(xùn)練形式的多樣化、訓(xùn)練方法的靈活化、訓(xùn)練安排的常態(tài)化、訓(xùn)練時間的高效化、訓(xùn)練強度的差別化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;口算能力;口算訓(xùn)練

口算是指不借助任何計算工具，僅憑記憶和思維而直接算出結(jié)果。口算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基石，直接關(guān)系到學(xué)生計算能力和基本技能的提高，影響著筆算的速度和準(zhǔn)確性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”可見，口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。學(xué)生平時往往不重視計算，覺得計算枯燥無味，因而造成計算能力差，從而影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生對計算愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)呢？筆者認為通過多種手段提高學(xué)生的口算能力是關(guān)鍵。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法。

一、訓(xùn)練形式多樣化

口算是比較枯燥的。教師要培養(yǎng)學(xué)生口算方面的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂做，就必須設(shè)計形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生始終有新鮮感。在教學(xué)中，筆者常采取如下方式加強對學(xué)生的口算練習(xí)。

（一）視算法

把口算題目做成活頁卡片，任意組成20以內(nèi)的加、減、乘、除法式子，在課前訓(xùn)練，時間控制在2分鐘左右。這種卡片可重復(fù)使用，重點訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)加、減、乘、除法的口算。其實，小學(xué)階段的計算都可分解成最基本的一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法。20以內(nèi)加、減、乘、除法的口算基本功打扎實了，能使筆算又快又準(zhǔn)。

（二）聽算法

緊扣各階段所學(xué)的知識，課前精心設(shè)計好題目，教師讀題，學(xué)生聽算，每次5至10題。這種算法比視算法稍難，它要求學(xué)生首先要聚精會神地聽題，再靠心智算出結(jié)果。故聽算法既可培養(yǎng)學(xué)生的專注力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

（三）游戲法

游戲法更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。游戲的形式如“開火車”“找朋友”“對口令”“奪紅旗”“闖關(guān)”等。

（四）口算本

多種形式的口算往往不能顧及每一位學(xué)生，要了解班中每一學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生把口算題做在口算本上，教師及時批改并評講是最好的辦法。還可幫助學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)認真、書寫整潔、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）比賽法

利用學(xué)生爭強好勝的心理，筆者經(jīng)常設(shè)置限時口算比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)，誰做對的題多誰勝出;或規(guī)定題目，誰完成時間最少、準(zhǔn)確率最高的誰勝出。2018年茂名市教育局組織舉辦了一個全市小學(xué)生口算大賽，學(xué)生可在“作業(yè)盒子”平臺上報名參賽，平時練習(xí)的最好成績可作為海選初賽成績。筆者以此為契機，組織了所教兩個班的學(xué)生集體報名參加，學(xué)生平時有時間都可進入平臺練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，筆者經(jīng)常進入平臺查看學(xué)生的練習(xí)情況，并把練習(xí)情況分享到班級群，讓學(xué)生及其家長都能了解大家的練習(xí)次數(shù)和最佳成績。有了對比，學(xué)生便會形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、訓(xùn)練方法靈活化

任何一個好教師，都做到了以下兩點：一是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如果說采取多樣化形式強化口算訓(xùn)練的主要目的是激發(fā)學(xué)生口算興趣的話，那么這一點所講的，則主要是側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的統(tǒng)一。

例如，在做口算練習(xí)的時候，筆者往往會教給學(xué)生一些速算技巧，引導(dǎo)學(xué)生去找一些數(shù)理規(guī)律，大大提高了學(xué)生口算的速度。舉例來說，在算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，筆者教了學(xué)生“差補法”。12減3，個位上2減3不夠減，差1要補9，故12-3=9;14減6，4減6不夠減，差2要補8，故14-6=8，以此類推。

又如，算100減一個兩位數(shù)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從“被減數(shù)-減數(shù)=差”中找數(shù)量關(guān)系，知道“被減數(shù)=減數(shù)+差”，教學(xué)生用加法算減法，即“湊九湊十法”，算出與減數(shù)“個位湊十、十位湊九”的數(shù)，得出差。比方說，算100減54，與減數(shù)個位上的數(shù)4相加湊成10的是6，個位得6，與減數(shù)十位上的數(shù)5相加湊成9的是4，十位得4，結(jié)果就是100-54=46;100減63，與減數(shù)個位上的數(shù)3相加湊成10的是7，個位得7，與減數(shù)十位上的數(shù)6相加湊成9的是3，十位得3，結(jié)果就是100-63=37。筆者一邊講解，一邊在黑板上用豎式演示，直觀明了，學(xué)生掌握得很好，算得又快又準(zhǔn)。這個方法還可類推到整千數(shù)減三位數(shù)的口算中。

再如，在教學(xué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，筆者跟學(xué)生總結(jié)出一些特殊數(shù)的速算方法。如一個兩位數(shù)乘11，可把這個兩位數(shù)“兩邊一拉，中間一加”來速算，得一個三位數(shù)的積，11×11=121（1+1=2），12×11=132（1+2=3），25×11=275（2+5=7）等等。在神秘的數(shù)學(xué)王國里，諸如這樣的例子還有很多，筆者也經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己去探究。

三、訓(xùn)練安排常態(tài)化

小學(xué)生口算能力是需要經(jīng)過長時間的口算練習(xí)才能逐步提高的，它不可能一蹴而就。訓(xùn)練安排要常態(tài)化，且做到每個階段有每個階段的要求，多練常練，方能達到熟能生巧的地步。這就要求教師做到長計劃、短安排，有目的、有步驟、有重點、有針對性地加強對學(xué)生的訓(xùn)練，循序漸進，持之以恒。

在教學(xué)中，筆者堅持做到口算安排常態(tài)化，每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)就是給學(xué)生口算練習(xí)兩三分鐘，鞏固舊課，承上啟下。如在學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律后，下一節(jié)課筆者給學(xué)生安排了這樣的口算題目：25×3×2，3×2×15，4×7×25，13×4×25，5×8×125，25×16，125×16，125×32。而學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)后，筆者又安排了這樣的口算題目：1.2×3，0.24×2，2.4×0.3，0.5×0.5，0.01×0.7，0.8×10，0.1×0.1，0.25×4。口算題目緊扣教學(xué)內(nèi)容。每周周末，筆者還給學(xué)生布置10到30道口算練習(xí)的家庭作業(yè)，把出好的口算題發(fā)在微信家長群中，由家長督促學(xué)生完成。學(xué)生認真地把題目抄在本子上，做完后家長可用“作業(yè)盒子”軟件掃一掃孩子的作業(yè)，即可知對錯，書寫不認真的將顯示為錯。然后家長把孩子的作業(yè)發(fā)回作業(yè)群，教師可在群里看到每個學(xué)生的完成情況。此外，學(xué)生還可直接進入“作業(yè)盒子”練習(xí)。訓(xùn)練安排常態(tài)化，使學(xué)生形成口算習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既提高了計算能力，又開發(fā)了智力。

四、訓(xùn)練時間高效化

口算具有快速靈活的特點。在口算時，能做得又快又對的學(xué)生，是能迅速地再現(xiàn)計算時所需的基本知識，縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程，快速地得到結(jié)果。故學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在口算的準(zhǔn)確率和速度上。要提高口算準(zhǔn)確率，學(xué)生要掌握計算法則等數(shù)學(xué)知識和技能。而要提高速度，則在平時的口算練習(xí)中做到時間高效化，即在盡量短的時間內(nèi)完成盡可能多的題目，或在規(guī)定題目中用最少時間去完成，還要保證準(zhǔn)確率。在口算訓(xùn)練中，筆者還經(jīng)常運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把口算題制作成課件，先出示題目，學(xué)生作答后再出示正確答案，要求學(xué)生做到快速計算，快速評價，快速糾正，以此提高學(xué)生的口算能力。

五、訓(xùn)練強度差別化

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的速度是有差異的。在口算訓(xùn)練時，筆者會根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力差異因材施教。比如，每次練習(xí)把學(xué)生分成3組，課堂提問以及布置練習(xí)或作業(yè)時，體現(xiàn)數(shù)量及難易程度的不同。如筆者有一次出了12道口算題，由易到難排列，讓第一組的學(xué)生完成6道，第二組的學(xué)生完成8道，第三組的學(xué)生完成全部題目;同時，若第一、第二組的學(xué)生超額完成任務(wù)，就進行表揚。就這樣，做得快的多布置一些題目，成績好的布置題目的難度大一些，保證讓優(yōu)生“吃飽”，后進生“吃好”，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的興趣和潛能，同時使后進生增強信心，從而能更快地跟上教學(xué)進度。