“文化德育”背景下的“生命教育”活動課程體系構建研究

陳淑貞

【摘 要】文化德育站在文化的高度，遵循文化規律，運用文化方式，用優秀文化熏陶人，用時代內涵引領人，以實現立德樹人的根本任務。廣州市番禺區市橋左邊小學在“文化德育”背景下，從校情與生情出發，結合學校“生命教育”特色，積極拓展學生“文化德育”的廣度，建構“生命教育”活動課程體系;挖掘“文化德育”的深度，從“生命之善”活動課程、“生命之責”活動課程、“生命之雅”活動課程、“生命之樂”活動課程等來實現立德樹人的根本任務，培養具有人文情懷、責任擔當、優雅氣質、樂觀豁達的現代社會合格公民。

【關鍵詞】文化德育;生命教育;小學德育;活動課程

文化德育就是基于優秀文化的思想道德教育。文化德育站在文化的高度，遵循文化規律，運用文化方式，用優秀文化熏陶人，用時代內涵引領人，以實現立德樹人的根本任務。在實踐中，我們認為文化德育是一個潛移默化的過程，是個熏陶的過程。因此，文化德育，必須打造一個適合學校辦學實踐、特色鮮明的優秀文化來影響、熏陶和感召學生。以廣州市番禺區市橋左邊小學為例，2011年起學校確立并踐行了“成就最美善的生命”的辦學理念，以“生命教育”特色文化定位學校的教育發展。2017年學校通過申報評審，被認定為番禺區義務教育階段特色學校。目前，學校在“文化德育”背景下，從校情與生情出發，結合學校“生命教育”的特色，開展多元化主題活動，從而有效打開了文化德育的局面。學校把握文化德育內涵的深度與廣度，挖掘生命意識中蘊含的文化資源，構建“生命教育”活動課程體系，用文化德育引領學校的活動課程發展，使學生通過對“生命教育”活動課程的有效體驗，喚醒道德成長的主觀能動性，獲得心靈滋養，從而引領學生主體的品德成長，實現文化潤德、文化育人的效果。

一、拓展“文化德育”的廣度，建構“生命教育”活動課程體系

生命是教育的起點。“教育是直面人的生命、關注人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”教育的對象是人，就意味著教育必須面向具體的、現實的、活生生的生命個體，滿足生命發展的需要，提升生命的質量。文化德育主要通過“人文德育、生活德育、風雅德育、幸福德育”四大途徑，促進學生身心健康成長。人文德育，踐行“善”，目的在于培養人文情懷，積善成德;生活德育，強調“責”，目的在于學會責任擔當，自立自強;風雅德育，追求“雅”，目的在于培養審美情趣，涵養氣質;幸福德育，體現“樂”，目的在于堅持樂觀豁達，追求幸福。我校將“文化德育”與“生命教育”相融合，建構基于學生核心素養的活動課程體系，實現讓每一個生命參與文化活動，讓每一個生命在教學、活動、環境中熏陶成長，豐富生命的歷程，激發生命的潛力，促進生命的成長，提高生命的質量，以實現捍衛生命的尊嚴、激發生命的潛能、提升生命的品質、實現生命的價值的教育宗旨。

基于上述思考，我校明晰了“文化德育”背景下的“生命教育”特色教育定位，建構了“生命教育”活動課程四大體系——生命之善、生命之責、生命之雅、生命之樂，激活了師生的生命力，使師生臻于真善美，形成內外兼修、身心和諧的智慧結構與生命狀態;同時，也令校園充滿了生命溫度，洋溢著生命情懷，綻放著生命異彩，促使校園“文化德育”向縱深發展。

二、挖掘“文化德育”的深度，構筑“生命教育”活動課程路徑

（一）“生命之善”活動課程，培養人文情懷，積善成德

“善”是中華傳統文化中最重要的特質和核心價值，體現了“文化潤德”。教育學生與人為善、戒惡揚善、以和為貴、以善為美等都是“生命之善”活動課程的出發點與落腳點。宣傳和弘揚“生命之善”既是傳承“首善番禺”傳統人文文化美德的需要，也是弘揚時代精神、引領道德價值取向、創新文化德育的需要。在實施“生命之善”活動課程的過程中，我校通過“護航生命”“感悟生命”“美善生命”等系列主題活動，踐行“善”，形成善德文化。例如“護航生命”活動課程，開辦“生命”系列講座，面向教師、家長及學生，講授生命定義、進化歷史、胎兒發育的過程，讓教師、家長和學生認識生命的寶貴，懂得珍惜生命、善待生命。“感悟生命”活動課程，通過舉辦“感悟生命精彩瞬間”班級故事會，學生在故事分享中，感受到生命的價值，學會關心、學會友善、學會包容、學會理解。通過分享社會上勵志人物的故事等內容，喚醒學生集體生命的意識，激發學生的感恩意識，發掘生命的價值，激勵人生奮斗。“美善生命”活動課程，通過設計親子閱讀活動，為不同年級列出與生命教育有關的不同閱讀書目，定期舉辦讀書沙龍活動，家校雙方共同探討從閱讀中獲得的生命體會。利用學校的“種子生命樂園”，讓學生在種植的實踐中，觀察生命的成長過程，深刻體會生命的珍貴與美麗。

（二）“生命之責”活動課程，學會責任擔當，自立自強

“責”是道德的核心。習近平總書記提出要重視對年輕一代進行責任教育。中國歷史文化中，孔子的“當仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，無不彰顯著對國事民生的崇高責任感。責任教育是教育永恒的主題，是教育發展的方向之一，是要讓每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。學校提出旨在教人“學會負責”的責任教育，是歷史的必然、時代的需求。開設“生命之責”活動課程，就是通過“綠色生命”“美麗生命”“經營生命”等系列主題活動，將責任融于生命，將責任融于教育，將責任融于生活，讓學生把責任意識視為個人品質，視為生活習慣，在實踐活動中培養，在生活中積淀，實現責任認知與責任行為的統一。例如“綠色生命”主題活動，綠色是生命的顏色，每年的三月，學校開展“讓生命引重致遠”的“親子護綠行動”主題活動、舉行親子“護蛋行動”主題活動，讓學生體驗孕育生命的艱辛，培養學生的責任意識和擔當意識。“美麗生命”活動課程，例如，舉行親子運動節、親子帳篷節、親子美食分享節等活動，有意識地培養學生的家庭責任感。全校開展“學生進社區”系列活動，如走訪“五保戶”和“困難戶”、照料孤寡老人、幫助殘疾人等;開展校外綜合實踐活動，走進敬老院、福利院、農村以及大自然，感受不同生命的生活狀態，培養學生的社會責任意識和擔當意識。“經營生命”活動課程，學校開展的“行為規范評比”“爭做學習標兵”“爭做文明小公民”“爭當美善少年”“我為班級做貢獻”等活動，既規范了學生的行為，使學生學會自立自強，又加強了對學生的責任教育，使學生學會對自己負責、對自己的學習負責、對自己的生活負責、對集體負責等。又如，學校設立了研學參觀課程——“走進番禺中小學文化基地”“游寶墨園，感受廉潔文化”“走進科技產業園，體驗科技新時代”等，幫助學生豐富知識、拓展視野、體驗歷練，堅定學生的文化自信，提升學生的核心素養，讓學生明白責任與擔當的重要意義，增強學生的社會責任感。