職業導向背景下的高職英語教學改革路徑分析

盛祺祺

摘要：當前社會現代化發展速度極快，中國在國際范圍內的影響力日益強大，企業對高素質復合型的應用人才需求也日益明顯。職業院校作為教育體制中的重要部分，是國家培養實用型人才的重要基地。目前，高職英語教學中存在的一些問題，無法與學生畢業后的就業相互銜接，學生對英語專業技能的實踐能力不佳，削弱了其在行業中的就業競爭力。本文對高職英語教學存在的問題作出具體分析，闡述了職業導向背景下高職英語教學教學改革的重要意義，并總結相應的教學改革路徑。

關鍵詞：職業導向 高職英語 教學改革 路徑

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0172-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出要重視高等職業教育的發展方向并對其予以合理定位。[1]高職院校的主要職責是為生產、建設、服務、管理最前線培養更多的應用型人才，主張以職業導向為高職院校的培養方向。就目前情況而言，高職英語專業對企業需要的英語專業的高素質應用型人才供不應求，高職院校只有堅持進行英語教學的深入改革，將職業導向作為人才培養的方向，優化教學模式，做到與職業對接，進而培養高職英語專業學生的綜合應用能力，促進學生的發展，最終為社會經濟做更大貢獻。

一、高職英語教學存在的問題

（1）課程設定不合理。我國高職英語的課程，主要依據英語語句和語法理論知識來設定，并且高職英語專業的必修課程大多數也以理論知識為主，相應的英語實踐活動和課程開展得較少甚至沒有開展。另外，高職英語的教材內容在很長時間內也沒有予以更換，難以與瞬息萬變的現代化發展進程充分結合，更加無法適應企業的需求。[2]長此以往，學生與實際生活、學習和工作難以有效銜接，英語專業技能應用能力不高，當學生畢業之后，其專業能力無法與實際崗位的需求匹配，高職英語教學發揮的作用甚微。

（2）教學模式陳舊。高職院校英語專業的教學模式，一方面基本上延用了傳統的教學方法，主要針對高職學生的聽說讀寫譯五個方面的能力進行授課，并且在授課過程中，大多是學生被動地接受教師的教授內容，其學習主動參與的積極性在一定程度上受到影響。另一方面，英語教學與學生未來職業發展的匹配度不高，缺乏以職業導向的系統教學或練習，學生在畢業后的就業崗位上應具備的相應能力無法得到有效培養，就業后在行業中無法有較強的競爭力。

（3）缺乏完善的教學體系。高職院校在教學方面不僅是教學方式與內容相對滯后，其缺乏以職業為導向的教學體系是關鍵。不少高職院校缺乏對自身具體辦學情況的充分認識，盲目照搬本科院校英語專業的教學體系，其教學模式與相應的教學制度沒有結合高等職業教育的特點，與學生的職業規劃及方向難以形成有效銜接。此外，學校沒有建立有效的教育評價體系，來測度學生的英語專業技能和與職業相匹配的實踐能力，同時也無法了解高職英語教師的教學水平和質量。

（4）教師隊伍水平有待加強。英語教師隊伍的專業水平及能力是培養更多應用型人才的基本保障，因此，教師的自身素質和能力也必須不斷提升與進步。部分高職院校英語教師的教學理念無法跟上日新月異的現代化進程，忽視了市場需求與職業導向教學的關聯性與重要性。也有些高職院校在聘請英語教師方面把關不嚴，英語教師的專業水平與能力出現了良莠不齊的狀態。高職院校的英語專業教師隊伍的整體水平亟待加強，并且落實“雙師型”教師隊伍建設。

二、職業導向背景下高職英語教學改革的重要意義

改革開放以來，我國在經濟領域取得顯著進步，國家的產業結構得以不斷優化和升級，國際貿易在經濟領域也得到了很大發展。在這一背景下，行業對專業人才的需求日漸增加，且專業人才的應用能力必須與行業高度匹配。[4]首先，高職院校英語教學以職業導向深入改革，培養了學生較高的英語專業技能和職業化應用能力，為企業輸送了更多應用型人才，進而有利于企業的持續發展。其次，高等職業學校根據自身的特點進行深入的教育改革，建立凸顯了高等職業教育特點的教學模式和管理體系，堅持以職業導向改革高職英語教學，對高職院校本身的發展而言是極其有利的。最后，經過深入改革后，學生的職業實踐能力得以不斷提升并夯實基礎，能夠充分將理論知識運用于職業崗位上，實現個人價值，其行業競爭力得以鞏固并加強，于學生的個人發展而言，同樣有著積極的推動作用。

三、職業導向背景下的高職英語教學改革的路徑

（1）豐富教學內容。實行高職英語教學改革，教師要注重豐富教學內容，其內容要與學生的職業發展方向相結合，實現“工學結合”。教師要引導學生以職業導向作為學習的目標，在這一前提下，開展教學改革時，進一步對教學內容進行豐富，除了學生必須掌握的聽說讀寫譯的基礎技能，還要依據職業教育的特點，在教學內容中融入學生在職業崗位上的應變和處理能力。

（2）優化教學模式。建立高職教育特色的教學模式，教師需要充分了解并認識高層職業教育的特點，結合市場需求和現代化行業的特點，以學生為主體地位，為其設定相應的英語課程。例如，有些高職院校對英語教材進行改革，引入了更多職業英語實用知識，并且對理論課和實踐課程的課時予以調整，學生有更多的時間進行英語實踐課程學習，其學習英語的積極性和英語應用能力得以不斷提升。其實，高職院校在優化課時比例的同時，還可以對實踐課程的具體形式進行創新，例如，學校可以在校內外組織開展形式多樣的英語實踐活動，比如職業英語練習的英語廣角，等等。

（3）完善教學體系。高職英語的教學改革，要充分與學生未來職業相互匹配，因此，其教學體系的完善，要注重學生的理論知識與實踐活動相互融合。以浙江某大學為例，高職院校在節假日時，組織英語專業的學生到外貿企業的商務交流會做志愿者接待外賓。高職院校與多方合作，共同搭建英語專業學生的實踐平臺，學生能在各崗位上將所學知識靈活運用并領會，其英語專業技能和應用能力進一步得到提升。學校還要注重建立教學評價體系，為學生制定好優化的教學改革計劃后，根據學生不同階段的實際情況，跟進其職業導向的英語學習中出現的問題并解決，以進一步優化教學方案。使得學生各方面的能力不斷提高，促進學生的發展。

（4）加強教師隊伍建設。提高高職院校英語教師能力和水平，必須首先要確保英語教師有較高的綜合素質能力，端正教學理念，堅持以職業導向為教學目標。高職院校再對英語教師進行把關，并給予其更多的培訓機會和平臺，提升英語教師的教學水平。可以實行教師到企業中去頂崗或企業高素質人才到高職院校執教的方式，打造“雙師型”隊伍，提升高職院校的整體教學水平。

四、結語

發展中國特色社會主義建設，必須落實教育事業的深入改革，推進教育大國向教育強國轉變的進程，以進一步實現中華民族的偉大復興。高職院校要堅定以職業為導向開展教育工作，不斷創新教學模式，構建新型的教學體系，促進學生的發展，為國家培養更多的高素質復合型應用人才。

參考文獻：

[1]劉玥.以就業為導向探索高職英語課堂教學的改革之路[J].現代交際，2018（20）：135-136.

[2]巫丹.基于職業能力培養的高職英語教學體系建設研究[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：119-120.

[3]肖范存.走出實踐路徑——試論高職大學英語工學結合教學模式的意義與策略[J].海外英語，2016（9）：55-56.

[4]楊光輝.略論就業導向視野下的高職學生英語口語交際能力培養[J].中國校外教育，2018（18）：93-94.

責任編輯：劉健