核心素養(yǎng)背景下基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教師的教學(xué)能力要求

曹佳璠

摘要：研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在這一背景之下，本文從五個(gè)方面探討了基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教師應(yīng)該具有的教學(xué)能力：語言能力與語言教學(xué)能力、社會(huì)文化能力、思維能力、信息處理能力、自主發(fā)展能力

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 基礎(chǔ)教育 英語學(xué)科 教師 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0031-02

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革于1999年啟動(dòng)，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2003年3月，教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。2014年3月，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，將構(gòu)筑學(xué)生核心素養(yǎng)確定為教育改革的關(guān)鍵。2018年1月教育部印發(fā)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。此次課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，確定了學(xué)科核心素養(yǎng)框架。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。全球化時(shí)代，英語教育追求的是工具性價(jià)值和人文性價(jià)值的融合統(tǒng)一，改變了以往以語言知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)觀，更關(guān)注綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維素養(yǎng)等。

盡管在當(dāng)代教育中，教師不再擁有知識(shí)的霸權(quán)地位，師生皆可以“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)，但學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的教育，因此，教師教學(xué)能力的研究迫在眉睫。由于新課標(biāo)剛剛出臺(tái)，我們結(jié)合《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教師應(yīng)該具有的教學(xué)能力提出一些建議。

一、語言能力與語言教學(xué)能力

無論時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)如何改變，語言能力都是英語教學(xué)的基礎(chǔ)要素，其他核心素養(yǎng)的發(fā)展都要以其為依托。《課標(biāo)（2017年版）》中的語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。與《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》相比，本次課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了在具體的社會(huì)情境中，即認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的基本單位是語篇;使用的方式增添了“看”，即強(qiáng)調(diào)隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展多種表達(dá)符號(hào)的出現(xiàn);強(qiáng)調(diào)形成語言意識(shí)和語感，說明重視知識(shí)的內(nèi)化。

英語教師應(yīng)該提升自身的語言能力，并且增強(qiáng)語言的教學(xué)能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力：設(shè)計(jì)基于語篇主題情境和圍繞主題意義探究的多層次、有針對(duì)性和連貫性的英語活動(dòng)。教學(xué)操作能力：主要采用任務(wù)型教學(xué)法，把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)放入情境中。根據(jù)學(xué)生、教材、教師及教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，配合其他多種教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)能力：注重對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，可以通過建立學(xué)習(xí)檔案、觀察與談話、寫反思日記等方式用動(dòng)態(tài)、發(fā)展、綜合的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、社會(huì)文化能力

語言與文化密不可分，是文化的載體，因此在語言教學(xué)中，文化的導(dǎo)入是順理成章的事情。在兩版課標(biāo)中都有文化意識(shí)一項(xiàng)。但《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》中主要指接觸和了解英語國家的文化。而《課標(biāo)（2017年版）》明確指出，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

英語教師首先應(yīng)該熟練掌握英語國家的文化背景知識(shí)，理解文化的內(nèi)涵，擁有高質(zhì)量的跨文化交際能力。其次，還應(yīng)該對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展道路、核心價(jià)值觀等都有深入、系統(tǒng)的認(rèn)知。才能在跨文化交際過程中，有正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的文化自信，有平等交流、互相學(xué)習(xí)的態(tài)度。再次，要將文化知識(shí)內(nèi)化為品格，形成價(jià)值觀指導(dǎo)行動(dòng)，做到知行合一。最后，要有國際視野，要樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，有開放包容、不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、思維能力

語言是思維的工具，不同的語言體現(xiàn)了不同的思維方式。《課標(biāo)（2017年版）》新增加了思維品質(zhì)這一素養(yǎng)，認(rèn)為思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。而思維能力包括在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力。這一變化也體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，思維能力不僅體現(xiàn)在理科教學(xué)中，在語言教學(xué)中也至關(guān)重要。

英語教師本身應(yīng)該具有這三方面的能力。邏輯思維能力：包括觀察、比較、分析、推斷、概念建構(gòu)等。批判性思維能力：能夠積極思考、合理質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，多角度思考，善于反思。創(chuàng)新性思維能力：在尊重事實(shí)、遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠提出獨(dú)特的見解和方法。在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，處理教學(xué)中出現(xiàn)的種種情況。這些能力要與語言教學(xué)聯(lián)系起來，如在解讀大綱、課標(biāo)時(shí)，使用教材時(shí)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，都要根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑w現(xiàn)教學(xué)的過程性。

四、信息處理能力

信息素養(yǎng)是中國學(xué)生應(yīng)該發(fā)展的18個(gè)核心素養(yǎng)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)公民必須擁有的一項(xiàng)素養(yǎng)。指能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

英語教師首先要有信息獲取能力：能夠充分利用現(xiàn)代化信息傳播工具搜尋國外網(wǎng)站、使用語言資料庫等獲得恰當(dāng)?shù)摹⑴c時(shí)俱進(jìn)的英語教學(xué)信息，促進(jìn)英語語言、文化等方面的教學(xué)。其次要有信息甄別、篩選能力：在選擇信息時(shí)，要有正確的價(jià)值觀，對(duì)負(fù)面信息予以剔除;向?qū)W生傳遞信息時(shí)要依據(jù)其身心特點(diǎn)進(jìn)行篩選、改編。再次要有信息加工、表達(dá)能力：要能夠?qū)x擇的信息進(jìn)行科學(xué)的整理，能夠利用軟件工具進(jìn)行編輯，選擇適合的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。最后要有整合信息與教學(xué)的能力：運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，優(yōu)化組合不同的媒體，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，實(shí)施高質(zhì)高效的教學(xué)。

五、自主發(fā)展能力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定個(gè)人本身要有自主發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)能力：教師要為學(xué)生提供不斷豐富、不斷更新的知識(shí)。語言發(fā)展的速度很快，能否把最新的語篇內(nèi)容、文化信息、教學(xué)方法帶給學(xué)生，最好的方法就是持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)自己。合作與交往能力：語言本身就是用來交際的，教師與學(xué)生的交往是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)過程，雙方在語言、思想等各方面互相促進(jìn)，教師應(yīng)該與學(xué)生處于同一個(gè)場域，建立一個(gè)良好的教學(xué)及教師自我教育環(huán)境。英語與其他學(xué)科融合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)是一個(gè)趨勢，這也要求英語教師不光與本學(xué)科教師合作，還可能要與其他學(xué)科教師共同工作。這樣，英語教師應(yīng)該了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，能夠與其他學(xué)科教師合作制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、完成教學(xué)評(píng)價(jià)等。教育研究能力：外語教師的教育研究能力相對(duì)較弱，教師要提升理論修養(yǎng)，對(duì)語言學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等有基本了解，并能關(guān)注前沿、熱點(diǎn)問題。在教學(xué)中要有問題意識(shí)，采取行動(dòng)研究發(fā)展自身的研究能力，這樣才能在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)模式，以形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

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責(zé)任編輯：劉健