導入是激活小學語文課堂教學的關鍵

許春

摘要：精彩的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。由此看來，要想達到課堂伊始就能產生興趣的效果，引起學生注意，激發學生的學習興趣，使他們熱情高漲地進入角色，愉快地學習新知識，教師就必須抓住課文的特點，依托學生好奇心，采用學生喜聞樂見的形式，構思非常科學有效的課前導入，能夠收到事半功倍的效果。對培養學生語文的學習興趣，提高語文素養非常重要。

關鍵詞：導入;激活;小學語文課堂;關鍵

一堂堪稱完美的語文課，一開始就應該抓住學生的心。精彩的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。一位著名特級教師曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起學生思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此看來，要想達到課堂伊始就能產生興趣的效果，引起學生注意，激發學生的學習興趣，使他們熱情高漲地進入角色，愉快地學習新知識，教師就必須抓住課文的特點，依托學生好奇心，采用學生喜聞樂見的形式，構思非常科學有效的課前導入。

一、圖畫導入法

此法是長期以來教師一直使用的最簡單的方法。就是利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫吸引學生的注意力，然后圍繞圖畫提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課的導入法。如教學《稱象》一課時，教師用夸張的手法畫了一頭又大又重的象，占滿黑板。學生的目光自然而然被吸引住了，嘴里還發出夸張的聲音，教師問：“這頭象給你的感覺是什么？”學生發表自己的看法后，教師在象的身上板書“大”、“重”等重要詞，教師又問“誰能把大象的重量稱出來？”學生們興致勃勃地發表自己的看法，教師給予肯定。在師生互動、生生互動中，學生們的興趣調動起來了，課堂效果很好。

二、演示導入法

演示導入法指教師抓住學生愛玩的天性，先演示一個與課文內容相關的實驗，以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導入方式。最典型的就是《烏鴉喝水》一課，教師準備了一個裝了少許水的小口瓶子和一些小石子，先敘述故事：“在一座大森林里，有一只烏鴉口渴了。它飛到東，飛到西，到處找水喝。突然它發現了一個裝著水的瓶子，可是瓶口小，水又少，烏鴉喝不著，心里很著急。”再演示烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的過程，讓學生觀察瓶子里水的變化。學生學起來較輕松，興致很高。

三、設置懸念法

教師針對學生具有強烈的好奇心和愛打破砂鍋問到底的心理特點，巧妙地設計問題，制造懸念，抓住學生的注意力，順利地進入新課。如教學《畫風》這一課時，教師這樣激趣：“老師愛畫畫，可是我卻畫不出風來，同學們能幫老師想想辦法嗎？”當學生爭先恐后地要表達自己的看法時，教師很快把學生引入新課。這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。

四、情境導入

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。1、利用多媒體課件創設情境，小學生的最愛之一就是最熟悉的動畫片了。抓住這一特點，利用多媒體播放相關資料，不但可以聲畫并茂，還能使學生在非常愉悅輕松的環境中學習動腦。如教《司馬光》一課時，我首先剪輯了動畫片《司馬光》中的精彩片斷制成課件播放。觀看完后，學生們在愉快的氛圍內基本掌握了文章的內容，教師稍微加以引導：看了動畫片你知道司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的？他的辦法怎么樣？這樣，在學生感興趣的基礎上激發學生的思維和情感。當然，這就要求教師必須熟悉掌握多媒體技術，并且課前要做充分準備。掌握播放以時間，恰到好處。2、利用音樂創設情境，它能向我們展示一幅幅優美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力。如教學《月光曲》。多媒體播放貝多芬著名的鋼琴曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家是在怎樣的情況下寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容，板書課題。利用音樂導入新課，同學們便帶著好奇愉快地進入了學習新課的角色。3、利用游戲創設情境 以游戲的形式，使學生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內容，從而真正做到寓教于樂。此外，謎語屬于益智游戲，猜謎語這一游戲更能激發學生的求知欲，開啟他們的智能，對于低年級的學生來說更受用。教《比尾巴》時，教師先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的謎面，讓學生們猜猜動物名稱，當學生躍躍欲試地猜出謎底，新課也就在活躍的氣氛中開始了。在古詩文教學中運用多媒體，激發學生興趣進入詩人所描繪的情景中。古詩詞文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。但是小學生的特點是以形象思維為主的，不容易從精煉的詞句中領略詩情畫意。為開闊學生的視野，教者提供形象具體、活潑生動的思維素材，運用其精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的古詩文氛圍，烘托出良好的教學氣氛，讓學生在學習古詩文時如聞其聲、身臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。教學《兩小兒辯日》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的攝影作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，所有的學生都被吸引了，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學生的興趣已經被調動起來了。如教學杜甫的《絕句》時，為體現“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現不同的意境美：如黑體的方正沉穩，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚……學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學習自然成了一種美的享受。

總而言之，成功的導入法，就會引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，我們要根據教學內容及學生的心理特點，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”敲在學生心靈上，激活語文課堂，達到提高教學質量的目的，培養了學生良好的學習興趣，讓中華文化在學生的心中生根、發芽，長成參天大樹。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》

[2]人教版小學語文教材及參考書等