如何在音樂課堂集中小學生的注意力

閆慶梅

音樂應該關注課堂的主體（學生）在課堂中的動態，在課堂中的發展，從課堂中找出學生注意力分散的原因，找出解決問題的方法，對癥下藥，讓學生做音樂審美的主體，吸引他們走進音樂、理解音樂、喜愛音樂，并通過對音樂真善美的欣賞，教育他們熱愛生活、熱愛大自然，熱愛祖國，從而提高教學質量，實現有效教學，構建音樂高效課堂。那么如何在小學音樂課堂集中學生的注意力呢？在此談談個人的一點體會。

一、激發學生興趣，培養學生唱歌的自信心

要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創設與歌曲相應的教學情境，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。

根據學生的心理特點借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。激發學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心的學生減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

二、創設有效的情境，培養學生的注意力

《音樂課程標準》中明確指出，音樂教學的一個重要目標就是要激發學生的學習興趣。情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。良好的課堂教學環境可以幫助學生更好地聆聽音樂，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維，從而使學生興趣盎然地學習音樂。在平時的教學工作中，除了備好每一節課，還要善于了解學生的心理，了解學生想什么？喜歡做什么？然后根據學生的特點，創設出適合學生特點和教學內容相吻合的教學情境，從而激活學生的求知欲，對音樂課產生興趣。如：教學《雪花》一課時，我在引導學生運用感情唱好這首歌曲創設這樣的情境：“同學們，我們已學會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們去感受歌曲中的‘雪花，請你們閉上小眼睛”，此時等學生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然后請學生睜開眼睛，學生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡！在這樣的情境下，我及時引導學生再次唱歌，學生很投入，在這種愉悅的氛圍中，輕松地領悟了歌曲的情感。

三、巧妙安排，排除無關因素的干擾

無關因素干擾包括來自外部和內部的兩類干擾。一是外部干擾，小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，新奇多變的事物容易吸引他們。在平時的教學中我發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課等科目留下來的學習用品，以及桌面上的學習用具，都會吸引學生的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用的東西不要拿出來。例如：可以讓學生只準備一本書、一支鉛筆、一個作業本、一本工具書;其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品和其他不相干的東西，特別是玩具，更不許放零食，以防不必要的干擾。二是內部干擾，做好情緒上的準備。內部干擾主要是與學生心情相關的一些因素，如有什么事情困擾著學生，使學生感到興奮、失望、憂慮等，覺得很難把注意力集中到學習上去。特別是家里發生的事和課間與同學發生的一些事，以及好玩的游戲和好吃的東西等等，都會影響學生的注意力。要排除這些內部干擾要比排除外部干擾難得多，需要老師課間關心學生，關注學生的心理變化，發現學生有困難或其他問題要及時幫助解決。

四、評價和關注學生，培養學生良好的注意力

在課堂教學中，對學生的評價就猶如春雨一樣滋潤禾苗，課堂中及時評價更是培養學生注意力的關鍵所在。我常采用激勵法，培養學生的學習興趣。記得有這樣的一句話：“孩子是在夸獎聲中長大的”。在教學中，我會抓住每個契機，自然、及時地給學生適當的鼓勵。因為在教學過程中，教師對學生的每一個舉動，都會影響學生的心理和興趣。所以我會及時給予學生表揚和鼓勵，這對學生來說是莫大的鼓舞。我對學生的激勵有時是一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，一個小小的禮物等等，這些激勵方式能讓學生感到被關注，足以讓學生精神振奮，從他們的眼神中流露出快樂、滿足的信息，在這種被關注的心理滿足中，學生的注意力會更加集中。

學生在課堂中的一舉一動都需要得到教師關注，教師只有在課堂教學中以學生為本，關注每一個學生的表現，才能成為課堂的引領者。作為音樂教師，在評價時一定要站在學生的角度去評價，根據學生的年齡特點去評價，同時還要尊重學生的差異。對低年級學生的評價，我通常用一些表揚性的評價去激勵學生，如“你真聰明！你真厲害你真了不起！你真能干！你真是小天才！你唱歌真好聽等等。”對于中、高年級的學生，我通常用鼓勵性的語言激勵學生，如“我發現這節課你有進步了，老師期待你下節課有更好地表現！回答的真不錯！繼續努力！我相信你一定能行！我想聽你們唱好聽的歌曲等等。”雖然這些都是一些最簡單不過的語言，但是，就是這些簡單的語言的影響力很大，它能滋潤學生的心田，打動學生的情感，感染學生，幫助學生樹立學習音樂的自信心。

總之，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，從而更快更好的提高學生的學習效率。