我愿做一只河蚌

王慎金

德國著名詩人，文學(xué)家歌德曾經(jīng)說過：讀一本好書，就如同和一位高尚的人交談。假期中，我仔細(xì)研讀了魏書生的《班主任工作漫談》。先生為了他所熱愛的教育事業(yè)，畢生都在思考，全身心地投入到了教育實踐與研究中，他留給后人的影響是深遠(yuǎn)的，我讀后深受啟發(fā)。在炎炎夏日，讀先生的文章，猶如一汪清泉，給炎熱的天氣注入一絲清涼，使我這顆浮躁的心安靜下來，有所感，有所悟。

文章中說師者如蚌。有許多人把老師比喻成春蠶、蠟燭、園丁，這里怎么把老師比喻成河蚌呢？原來河蚌有寬宏的意志、博大的胸懷，泥沙揉進它的軀體，它卻用自己的身體、自己的愛去浸潤它，用自己的生命和精神去感化它，最終把那沙礫變?yōu)榱司К撎尥傅恼渲椤Ｊ前。瑢捜菹褚欢漉r花，散發(fā)著清香，即使有人踩一腳，也依然會把香味留在那人鞋底。寬容是一束照射在冬日里的陽光，使誤解這座冰雕融化;寬容是一座亮麗在黑夜中的燈塔，使迷途者找到航行的港灣。

小昊一向是個愛音樂的學(xué)生，無論什么時候，他總是嘴里哼著小曲，還有時盡興唱上幾句。一次自習(xí)課，我從后窗觀看，只見他正拿著一本歌詞，盡情的一展歌喉，周圍的學(xué)生也都被他的聲音吸引來，那場面一點也不遜于大歌星正在舉辦個人演唱會，其他學(xué)生根本無暇顧忌自習(xí)課的紀(jì)律，教室內(nèi)亂作一團。我二話不說，將他從教室拖到走廊上，不分青紅皂白一通訓(xùn)斥，還將他的歌詞撕個粉碎。時間過了不到兩周，就在大休回來的第二天，還是晚自習(xí)，我照例在后窗觀望，只見他手里拿著MP5，耳朵里塞著耳機，正陶醉在音樂中，還隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，相信他能隨著音樂的節(jié)奏跳動起來。我有些惱怒，剛批評教育了的事情，又是這副德行。正要推門進教室，我忽然意識到，這次起碼比上次好些，畢竟沒有打擾別人??！我何不也做個河蚌，以一種寬容的心對待這件事情呢！對了，我們學(xué)校每年一屆的文藝會演“激情六月——我的青春我的歌”即將舉辦，我何不將錯就錯，讓他去尋找自己的音樂天賦呢？于是我就和他商議，如果他能在文藝演出中獲得一等獎，我將不會把他的MP5沒收，并且會為他慶功（一只肯德基的代價）。經(jīng)過報名、初賽和復(fù)賽，他過五關(guān)斬六將，順利進入決賽，況且以他的實力，取得一等獎不在話下，所以我的諾言必須餞行。

現(xiàn)在回頭一想，如果當(dāng)時的我又是一頓訓(xùn)斥，此時的他不會換來勝利的喜悅。在接下來的學(xué)年里，愛音樂的他一如既往，只是和我的關(guān)系融洽了許多，也不會在課堂及自習(xí)時間擾亂紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上也有了不小的進步。經(jīng)過努力，他最終順利考取了三中音樂班，真心祝福他的音樂人生夢想成真。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。我們一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些老師訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，我們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

我曾接觸過這樣一個學(xué)生—琳，平常她少言寡語，從不愿意把自己的內(nèi)心世界講述給別人，我也嘗試著盡可能多的了解她，但每次都失敗了。有一次午休鈴聲之后，琳還在洗頭，被檢查員逮個正著，給班級扣了分，我沒有大聲的訓(xùn)斥，也沒有過多的懲罰，只是給她說明了利害關(guān)系。還有一次，性格內(nèi)向的琳在自習(xí)課上看著厚厚的閑書，以至于我從她身邊走過，她卻全然不知。當(dāng)?shù)诙伪唤械睫k公室的時候，讓她沒有想到的是，這次我也沒有批評，還表揚了她出色的文筆。在她走出辦公室前還交給她一封我寫給她的信，就這樣我成了她最信賴的摯友，她也向我道出了自己的故事，原來她的奶奶和媽媽長期不和，有時還因為小事而大打出手，她看在眼里也痛在心里。后來，經(jīng)過琳的穿插引線，家庭矛盾慢慢融化了，琳的性格也開朗了許多。

蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀(jì)律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為大科學(xué)家呢！

孩子們的過失與錯誤仿佛一粒粒沙子，從某種程度來說，對河蚌是一種干擾、一種破壞，甚至是一種侵害。然而“蚌”能擁有博大精深的包容與接納，至真至愛的寬宏與無私，也讓我們擁有一顆寬容的心吧，去做一個不為人知的河蚌！