物理教學與小發明家的培養

王旺國

【內容摘要】初中物理具有很強的實踐性，物理知識都是科學家們經過大量實驗獲得的，其中蘊含著科學家們的創新精神、科學態度等。在初中物理教學中，教師也應注重培養學生這些方面的精神和能力，使學生能夠具備一定的發明意識和能力，從而促進學生在物理學習中的進步。本文對通過物理教學培養小發明家的策略進行探討。

【關鍵詞】物理教學?小發明家?培養

隨著素質教育改革的推行，初中物理教學的核心不再是灌輸物理知識，而是要在教學過程中培養學生的實踐能力、創新精神。要將學生培養成為一名小小發明家，學生必須具備較強的動手實踐能力，還要能夠在學習中不斷創新，活躍自己的思維。

一、培養學生對物理的學習興趣

在初中物理教學中，學生的興趣是最重要的，要想培養學生的發明意識，首先必須讓學生的對物理充滿興趣[1]。當學生在看到一種物理現象時，要能夠將學生的探索欲望激發出來，促使學生主動去探究物理現象背后的本質。當學生對物理充滿興趣和好奇時，才能激發出學生的發明潛質。如果學生想要利用所學的物理知識去獲取自己想要的結果，那么學生就需要主動學習，對相關的知識進行靈活運用。

比如，在“流體壓強與流速的關系”的教學中，教師可讓學生自己準備硬幣、紙條、乒乓球，自己做一些簡單的實驗，觀察這些物體會怎樣運動。讓學生自己吹氣，想一想怎樣吹氣才能讓兩張紙分開，是應該兩側吹還是應該中間吹？怎樣吹氣能夠讓硬幣跳過障礙物，向硬幣上方吹氣還是向硬幣下方吹氣？思考向漏斗吹氣，乒乓球會怎樣運動，是會掉下來還是會吸上去？這些問題不僅能激發學生的好奇心，為學生提供學習的思路，還能調動學生去驗證自己想法的欲望，從而將學生對物理的學習興趣激發出來。當學生對物理充滿熱情時，才能進一步培養學生的科學精神和發明意識。

二、培養學生的實踐活動能力

實驗是初中物理中必不可少的一部分，通過讓學生親身參與實驗，能有效提升學生的動手實踐能力[2]。隨著社會競爭的日益加劇，實踐活動能力已經成為學生必備的基本能力。而物理實驗能夠為學生提供良好的發展平臺，只要學生用心參與實驗活動，就能使自身的思維能力、實踐能力得到很大幅度的提升。并且，要成為一名小發明家，學生必須要自己動手，自己去實踐，只有不斷實踐，才能不斷發現問題，解決問題，最終獲得自己想要的發明結果。

例如，在“聲現象”的教學中，教師可以讓學生自己制作一些與之相關的小發明，如“發聲的吸管”。將7根塑料吸管、1把小剪刀、硬紙板、透明膠帶、軟紙等利用起來，就可以制作成發聲的吸管。用小剪刀把一根塑料吸管的兩端剪成平口;使吸管豎直，用一個手指堵住吸管的下端口，用嘴吹軟吸管的上端口，就會聽到吸管發出的聲音;改變吸管的長度，聽到的聲音也會不同;把7根不同長度的吸管按由長到短的順序并排在一起，并使吸管的一端對齊，再用透明膠帶把并排的吸管粘貼在硬紙板上，用軟紙堵住吸管沒有對齊的一端。吸管對齊的一端朝上，用嘴吹吸管對齊的一段，并使吸管左右移動，就會聽到不斷變化的聲音。整個實驗由學生自己設計并完成，不僅能活躍學生的思維，為學生提供一次發明小物品的機會，還能使學生的實踐操作能力得到有效鍛煉，對于學生以后的物理學習十分有益。

三、培養學生的創新思維能力

創新是發展是基礎，作為現代初中生，創新能力是其必須要具備的能力。個人缺乏創新能力，很難得到好的發展;社會缺乏創新，則很難有所進步。在初中物理教學中，要將學生培養成為一個一個的小小發明家，就必須要在教學過程中注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。所以，在實際的教學過程中，教師應重視物理實驗，實驗具有很強的綜合性，學生在完成實驗的過程中會觀察到不同的現象，而要通過這些現象去發現其中的本質，找出其中存在的問題，就要求學生具備較為活躍的思維，并不斷創新，這樣才能達到比較好的實驗效果[3]。

例如，在演示浮力的產生的實驗中，將礦泉水瓶底剪去，使瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。因為瓶身不大，兩個乒乓球會一個在下，堵住瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲透。隨著瓶內水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果有右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學生對浮力產生的認識會“水到渠成”。教師可以讓學生自己演示這一過程，在學生演示時對學生進行相應的指導，讓學生在操作過程中去感受“浮力”，對浮力相關知識有更加深刻的理解。并且，這個實驗在原有實驗的基礎上有所創新，有利于培養學生的創新精神，促進學生物理綜合水平的提升。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中，教師可通過培養學生對物理的學習興趣、培養學生的實踐活動能力、培養學生的創新思維能力等，提高學生的物理學習能力，使學生能夠高效地學習物理知識，認識物理現象的本質，從而將學生培養成為小發明家。

【參考文獻】

[1]馬民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J]. 亞太教育， 2015（35）： 115.

[2]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J]. 科學技術創新， 2010（1）：186.

[3]嚴獻娟.激發學習興趣，培養學生能力——談初中物理實驗教學的重要性[J]. 教師， 2016（6）：100-101.

（作者單位：湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中學）