初中歷史微課案例分析

李水英

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學的過程中，筆者總是感覺學生對歷史知識的學習并沒有足夠的興趣，即使教師在歷史課程上尊重學生的主體地位，并善于啟發(fā)學生的歷史思維，依然不能夠充分的調(diào)動學生學習歷史的積極性，教師應如何發(fā)揮學生的主動性，又如何讓學生積極的參與到歷史的教學過程中？本文以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，從如何運用微課教學方式激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的歷史思維，最終感悟歷史事件對如今生活的影響，以古鑒今。基于此，本文旨在探究初中歷史微課案例分析——以“鴉片戰(zhàn)爭”為例。

【關(guān)鍵詞】初中歷史?微課?案例分析?鴉片戰(zhàn)爭

初中歷史課堂上，無論是正常的上課還是公開課，教師總是很難調(diào)動學生學習的積極性，經(jīng)常顯得力不從心，課堂沒有一絲的生氣，學生總是垂頭喪氣，仔細地思考一番，可能是教師采用的教學方式比較落后，沒有有效的結(jié)合學生的個性特點進行教學，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達，很多學生對于動態(tài)的畫面依然是比較心動的。那么作為初中歷史教師，不妨采用微課教學方式，充分的調(diào)動學生學習的積極性，本文以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，淺談初中歷史微課教學過程。

一、利用微課重現(xiàn)歷史事件，追溯“屈辱”歲月

中國近代百年的屈辱歲月值得今天國人深思與借鑒，19世紀上半葉距離現(xiàn)在已經(jīng)有一個多世紀，在初中歷史教學的過程中，《鴉片戰(zhàn)爭》是中國近代史的開端，但是如何激發(fā)學生進一步學習的興趣，如何更好的吸引學生的注意力，教師利用微課導入設計是十分重要的。

教師可以利用微課視頻將清政府與英國進行對比，通過政治、經(jīng)濟、軍事、外交等方面，通過微課視頻的講解，讓學生更加直觀的認識到工業(yè)資本主義發(fā)展的時代，古老又落后的中國必然成為英國資本主義侵略的目標之一。

二、利用微課剖析“屈辱”根源，明確戰(zhàn)爭的目的

微課教學的特點就是時間短，能夠直觀的幫助學生進行分析，然后快速地了解歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，借助微課解剖鴉片戰(zhàn)爭歷史事件，本身就是一種新穎的教學方式，能夠快速的吸引學生的注意力，并且有效的幫助學生認識到鴉片戰(zhàn)爭的目的，微課的選擇余地也比較多，能夠讓學生快速的了解到歷史發(fā)生的根源，同時也在一定程度上彌補了教師在教學過程中的不足。

在鴉片戰(zhàn)爭前夕，教師可以將英國對中國采取的步驟分成三個微課小視頻：一是“敲門”，主要的微課內(nèi)容是中國自然經(jīng)濟占據(jù)主要的地位，實現(xiàn)自給自足，因此英國的手工業(yè)商品在中國打不開市場，而中國的手工商品則遠銷英國，英國大量的銀子流入中國。這是起因。二是“推門”，一開始英國對中國走私鴉片，主要是為了改變貿(mào)易逆差，但是根本的目的還是想打開中國的大門，之后出現(xiàn)了虎門銷煙，英國找到機會對華發(fā)動戰(zhàn)爭。三是“砸門”，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，也許有的學生可能會說如果沒有虎門銷煙，也許就不會有戰(zhàn)爭的發(fā)生。教師應當引導學生從當時大的時代背景下去思考問題，然后利用微課給學生展示資本主義市場經(jīng)濟的正在處于發(fā)展時期，而中國的封建主義則處于沒落的時期，因此鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生是必然的，即使沒有虎門銷煙，依然會有別的事件發(fā)生，并成為英國發(fā)動戰(zhàn)爭的導火線。

三、利用微課尋找“屈辱”原因，吸取戰(zhàn)爭的教訓

學習歷史的原因就是為了借鑒歷史，吸取教訓，在了解前面歷史實踐發(fā)生的前因后果之后，教師可以再度引導學生，利用微課，尋找“屈辱”的原因，讓學生明確“落后就要挨打”的道理，主要的目的就是為了讓學生記住歷史教訓，明確今天的中國要想立足于世界之林，就應當實現(xiàn)中國民族的偉大復興。

教師可以利用微課制作關(guān)于《南京條約》的主體視頻，教師可以將相關(guān)的知識劃分為協(xié)定關(guān)稅、通商、賠款和割地四個部分，然后利用微課展示，當播放到關(guān)于割讓香港島給英國，讓學生在地圖上找到關(guān)于中國開放的幾個通商口岸，讓學生認識到英國嚴重損害了中國的經(jīng)濟秩序。讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的經(jīng)濟和主權(quán)到遭受了嚴重的破壞，讓學生認識到中國開始進入到半殖民地半封建社會，讓學生掌握鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的危害。之后讓學生明確中國出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀的原因在于“落后就要挨打”。最后教師還可以利用微課給學生創(chuàng)設歷史情境，讓學生置身其中，感悟鴉片戰(zhàn)爭的歷史，并思考當下。

綜上所述，微課在初中歷史教學的過程中的運用，能夠全面的提升初中歷史課堂教學效率，并有助于學生深刻的了解當時的歷史事實，并深刻剖析原因，吸取教訓，為學生接下來的歷史學習奠定良好的基礎(chǔ)。同時在教學的過程中，教師應當合理的運用微課教學資源，提升自己的教學技能，有助于學生更好的學習歷史知識，促進學生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用微課進行歷史教學，任重而道遠，歷史教師應當一起努力，讓微課教學方式更加的完善。

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（作者單位：湖北省隨州市廣水市馬坪中學）