淺談課后作業的布置

崔莉麗

內容摘要：科學合理的課后作業，不僅可以讓學生進一步鞏固和復習課堂上所學習的知識，同時還可以讓學生對英語知識進行過更深層次的探討，提高小學生的自主學習能力。因此在小學英語教學中，小學英語老師應該加強對小學生作業布置的重視程度，保持作業布置的合理性、科學性。

關鍵詞：課堂教學 課后作業 布置

在教學中，課后作業是課堂學習的補充，對小學生的英語學習起著非常大的作用。小學英語老師在對小學生布置課后作業時，應該遵循趣味化、層次化和多樣化的原則，充分發揮課后作業的積極作用。本文針對小學生英語課后作業布置提出幾點優化措施，希望能對小學英語教學有所幫助。

一.課后作業布置層次化

首先老師布置一些基礎作業，這個是適合所有學生進行學習的。這個基礎作業可以是單詞、詞組等基礎知識的記憶，同時也可以是對課堂學習知識的鞏固和復習。

其次根據每個學生的不同層次設置不同的作業，例如對于那些英語基礎差，成績差的學生則可以多給他們布置一些基礎性的作業，鞏固他們的英語基礎知識。例如抄寫單詞、詞組、句子等。對于學習成績中等，學習能力一般的學生，可以在布置作業的時候在難度和要求上都要有所提高，可以布置一些詞匯運用，句型模仿等作業，既可以鞏固基礎知識，同時提高他們的英語運用能力。而對于一些學習成績好，學習能力強的學生則可以給他們布置一些有探索性的、創造性的英語作業，拓寬他們英語知識的廣度和深度，進一步提高他們的英語能力。例如讓他們進行英語對話編寫或者是完成一個英語小作文等。在這個過程中，每個層次的學生也可以根據自己的需求，在完成自己的作業的前提下，做其他層次學生的作業，全面提高自己的英語水平。

二.課后作業布置多樣性

在對小學生布置英語作業時，老師需要靈活變通，采用多種作業形式，吸引學生的注意力，提高學生做作業的積極性。例如在學習應有單詞方面，除了抄寫單詞，提寫單詞等方式以外，老師還可以讓學生分成不同的小組，進行單詞提寫。同時還可以將單詞記憶和手工操作結合起來，讓小學生根據學習的單詞制作對應的卡片，并貼到對應的物品上去。比如學習用品、動物單詞、家庭用品等。另外也可以采用分組學習的方式，把小學生分成不同的小組，讓每個小組根據課堂所學的英語知識合作制作一個英語手抄報，或者是編一個話劇，讓小學生自己設置情景、編寫對話，并自己分配角色進行表演。這樣不僅可以提高小學生做作業的積極性，同時還可以加強小學生之間的合作能力，給小學生提供一個表現的機會，提高小學生的勇氣和膽量，增強小學生的自信心，促進小學生英語知識和學習能力的共同提高。

三.課后作業布置趣味性

興趣是最好的老師，這個觀點是不用質疑的。小學生做作業，如果作業的內容或者是形式吸引不了學生的注意，或者是不符合他們的喜好，學生做起作業來就會枯燥乏味，心生厭煩，從而對做作業進行敷衍，不僅浪費時間，還影響學生的學習效率，不能充分發揮作業的積極作用。因此小學英語老師在對學生進行作業布置時需要保持作業的趣味性原則，引起學生對作業的興趣。例如在學習英語字母時，小學生因為剛接觸英語，所以不能有效的對字母進行記憶，這時老師就可以布置一些畫圖作業，讓小學生在課下對每個英語字母進行想象，看他們像什么物品，或者是什么動物之類的，并且把他們都畫下來，這樣學生就會對字母感興趣，從而充分發揮自己的想象力，不僅愉快的完成作業，同時也加深了對英語字母的記憶。

四.完善作業評價機制

當小學生完成作業之后，老師可以對小學生的作業實行評價機制，不僅是老師對小學生的作業進行評價，同時還可以讓小學生進行互評或者進行自我評價，通過作業評價的過程可以讓老師充分了解小學生的英語學習水平，發現每個小學生身上的閃光點，對小學生進行適當的表揚。同時根據對每個小學生作業完成情況的了解，來確定下一步教學計劃，有針對性的對學生進行作業布置。通過作業互評的方式，可以激發小學生競爭的積極性，學習別人的長處，提高對自己的要求和標準，不斷的超越自我。

其次老師通過對學生進行作業的批改和評價，給學生提出自己的建議，讓學生感受到老師對自己的關心，從而增進老師與學生之間的感情。

綜上所述，小學英語老師在布置課后作業時應該堅持布置作業的趣味性、層次性和多樣性的原則，同時通過完善作業評價機制，來提高小學生完成作業的熱情和積極性，提起小學生完成作業的興趣，從而充分發揮課后作業的積極作用，對小學生的英語知識進行鞏固和復習，促進小學生英語學習水平的不斷提高。

參考文獻

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[2]錢曉燕.興趣：淺談中學英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育論壇.2016（20）.

（作者單位：河北省承德市避暑山莊小學）