立足課堂主陣地，培育歷史核心素養

李輝

【內容摘要】幾千年的成長歷史對于我們民族、我們國家而言不僅僅是一種經驗教訓，更是一種優秀文化瑰寶，作為中華民族的一份子，有責任更有義務去深入了解我們國家的歷史，為其傳承與發展盡自己的一份力量，這也是歷史這一學科的教學意義所在。隨著新課標改革不斷深入，如何培養歷史核心素養也成為了中心研究課題之一，立足實際問題出發，此問題有一定的迫切性與必要性，需要給予重視。

【關鍵詞】初中歷史?核心素養?教學

根據相關數據調查顯示，初中生對于歷史課程興趣不高，主要觀點有學習內容、學習方式乏味、單一，大大局限了學生學習興趣的提升。從教學內容出發，歷史教學內容主要圍繞著歷史事實展開，陳述性內容多，從考核方式角度分析，需要記憶的內容也頗多，趣味性不突出。在實際學習過程中，相當一部分學生都是采取死記硬背的方式進行，學生對于歷史知識的理解太片面以及不夠深入，這與歷史教學的教學目的背道而馳。對此，教師們需要培育歷史核心素養，不斷優化創新歷史教學課堂，找出關鍵所在，激發學生對于歷史學習興趣，更加積極主動集中地參與到日常學習當中去，在快樂、愉悅以及輕松的氛圍下度過學習，享受學習的過程。

一、新課標改革背景下初中歷史教學現狀與典型問題

在現階段實際歷史教學中，存在許多問題，例如長時間采取傳統教學，灌輸式教學不利于學生歷史學習積極性的提高，在死記硬背中苦苦掙扎，實際掌握的歷史知識與學習能力提升不多，并沒有達到新課標教學標準。隨著教學改革不斷深入，教學觀念也在不斷發生變化，新型教學強調體現學生主體地位，由此看來，培育歷史核心素養，創新歷史教學模式勢在必行。

從教學現狀出發，比較典型的問題主要有教學模式單一化，灌輸式教學顯然不能夠滿足新課標教學要求，除此之外，長期不轉變教學方式也有可能引起學生學習興趣不高，班級學習氛圍不夠強的情況，也不利于培養學生歷史邏輯思維等能力，需要多元化發展，積極探索適合實際班級教學的一套方法。

二、優化初中歷史課堂，培育歷史核心素養的有效措施分析

1. 營造生動歷史課堂氛圍，拓展學習范圍，增強應用性

從歷史學習出發，歷史事件之間具有一定的系統聯系，彼此之間相互影響，密不可分，在傳統教學模式中，教師往往只講述課本內所涉及的內容，在社會競爭愈發激烈的現代社會，不斷趕進度，僅僅圍繞課本內容或者考試內容進行教學的情況也不在少數。但是從歷史知識系統性角度來看，這并不利于學生對當時的歷史進行全面深入的了解，社會競爭激烈，學生的學習壓力也不斷增大，不僅僅是歷史這一門學科，在非常多的學科學習中都普遍存在一種現象就是教學與學習的功利化。以成績進步為主要著力點，將時間與精力放在能夠更好地提升學習成績的部分里，明顯受應試教育思想影響深遠，無論從歷史學習還是學生個人能力知識發展的角度看，都是非常不利的。

正確的學習態度、學習姿態應該是全面了解歷史知識、歷史事件，以辛亥革命為例，不僅需要掌握人物、基本事件的基本內容與過程，及其因果關系，還需要對歷史事件有自己的獨立思考，比如說這個歷史事件帶給人們的啟示是什么？歷史意義是什么？結合學生現在所處的社會環境，思考這一歷史事件對你的啟發？除此之外，全面了解歷史事件還需要從歷史大背景出發，了解當時大概的社會風氣、風俗習慣以及人們的生活狀態、基本思想等等，這都對幫助學生深入思考歷史事件有一定的積極意義。換而言之，歷史教學需要拋棄功利化思想、應試教育思想，重視相關歷史背景以及歷史知識的豐富與拓展，重視學生對于歷史知識的理解，重點挖掘學生對于事件的實際感受，培養歷史邏輯思維能力與獨立思考能力，培育歷史核心素養。

2. 重點強化自主學習能力，培養學習習慣，提升靈活性

以上有提及到教學模式單一化的問題，無論是哪一種教學方法、教學模式都有其弊端與不足，從培養歷史核心素養角度出發，需要凸顯歷史教學的靈活性，靈活轉變教學手法，激發教學活力。例如策劃一些歷史小游戲，用游戲將歷史背記任務包裝起來，寓學于樂。比如截取部分歷史材料片段，每個小組派一名同學上前進行回答，根據給的歷史材料，答出正確的歷史事件，并正確回答教師問題的獲勝。歷史材料可以是關于某一位歷史任務的謎語，也可以是古文片段，也可以是古詩詞等等，歷史文化博大精深，拓展學生歷史知識面對于提升歷史核心素養大有裨益。

新課程改革不僅僅需要重視教學效率以及教學質量的提升，還需要重視學生的學習興趣、學習態度還有學習習慣等等，旨在培養學生歷史素養，古學今用，深入挖掘歷史事件的內涵與歷史意義，并對其可借鑒之處有自己思考與認識。社會競爭越來越激烈，全面發展的各項能力、素養都是影響整體的關鍵，需要引發大家對歷史教學課程的重視，不斷優化完善歷史課堂，促進學生德、智、體、美、勞各方面全面發展。

【參考文獻】

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[3]立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[J].王燕飛.華夏教師.2017（2）.

（作者單位：鹽城市響水縣實驗初級中學）