高中化學實驗操作考試評價維度的分析

摘 要：實驗在高中化學中占有重要的地位，不僅能激發學生的學習興趣，而且能深化學生對知識的理解，促進學生核心素養的提升。因此，應結合高中化學學科特點以及相關實驗內容，分析實驗操作考試評價相關維度，為提升高中化學實驗教學質量奠定堅實的基礎。本文從實驗基礎知識、實驗熟練程度、實驗協作能力、實驗創新能力入手進行探討，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗操作考試;評價維度

中圖分類號：G427?????????????????????? 文獻標識碼：A?????????????????? 文章編號：2095-624X（2019）50-0006-02

引 言

高中化學實驗的內容較多，確定適應高中化學學科以及學生實驗操作考試評價相關維度，一直是教師關注的重要內容。分析考試評價維度時，教師應明確實驗內容的重點，既要注重考查學生對實驗基礎知識的掌握情況，又要注重評價學生的實驗操作熟練程度、創新意識以及創新能力，促進學生科學探究與創新意識的不斷提升。

一、實驗基礎知識維度的評價

實驗基礎知識是實驗操作考試的重要內容。眾所周知，只有熟練掌握實驗基礎知識，學生才能安全順利地完成相關實驗操作。高中化學實驗基礎知識較多，可考慮從以下內容入手，在考試中對學生進行評價。

首先，實驗器材的功能與性質。高中化學中的實驗器材種類較多，功能與性質存在較大差別，實驗中應遵守一定的規范，如有些器材可以直接加熱，如試管、坩堝、硬質玻璃管等。部分實驗器材則禁止加熱，否則可能損壞或發生危險，如集氣瓶、試劑瓶、滴瓶等。考試中，認真觀察學生使用實驗器材是否得當，是否出現一些簡單的錯誤。另外，為保證實驗結果的準確性，應注重觀察學生應用實驗器材的一些細節，如使用量器時讀數是否規范、操作是否科學;使用天平前是否進行調零操作;在進行實驗前，是否檢驗可燃氣體的純度、實驗器材的密封性等。

其次，實驗藥品的存放。高中化學實驗中的一些實驗藥品存在一定的危險性，實驗操作時每次取的量應適當且緩慢操作。部分實驗藥品性質不穩定，需要存放在特殊的容器或介質中，否則可能發生危險或導致藥品變質。實驗操作中，教師應注意觀察學生存放藥品時選取的容器是否合理。

最后，實驗器材的組裝。組裝實驗器材是高中化學實驗操作的基礎環節，其涉及的細節較多。對學生的實驗器材組裝進行評價時，看其是否選用合適的器材，是否忘記相關裝置氣密性的檢查，是否使用尾氣處理裝置，實驗結束后是否清洗器材，并保存到合適的位置。

二、實驗熟練程度維度的評價

實驗熟練操作程度不僅反映學生的實驗知識掌握情況，而且還反映其動手能力的強弱。因此，設計實驗操作考試時，不能忽略其對實驗熟練程度的評價。

首先，實驗步驟。考試中嚴格按照所學實驗步驟進行操作，不僅能保證實驗的安全性，避免意外發生，而且關系實驗成敗，因此，應將實驗步驟納入評價的重要內容[1]。評價時，應結合具體實驗內容，認真觀察學生是否牢記、深入理解相關實驗原理，了解其選用的實驗試劑、器材是否正確，實驗器材的組裝是否規范，認真觀察學生的實驗操作順序，具體操作時看其是否遺忘、顛倒實驗步驟。如實驗中給出以下試劑：HNO3溶液（H2SO4）、CO2（SO2）、KNO3晶體（NaCl）、C2H5OH（CH3COOH）。（括號內為雜質）要求學生選擇相關試劑，將雜質去除，檢驗學生能否熟練進行除雜操作。

其次，實驗時間。實驗時間可從側面反映學生實驗操作的熟練程度，因此，考試中應根據不同實驗，明確相關實驗時間，看學生實驗操作是否超出規定的時間，是否在規定的時間成功處理實驗中出現的不良問題。

最后，實驗結果。是否獲得預期的實驗結果，可衡量學生的操作能力，考試評價時應結合實驗結果以及相關實驗操作細節，給予學生公正、公平的評價。

三、實驗協作能力維度的評價

具備良好的協作能力，不僅能保證綜合性實驗的順利完成，而且能為學生以后的發展帶來積極影響。考慮到高中化學中的部分實驗需要學生協作完成，因此，實驗操作考試應注重對學生協作能力的評價。

首先，實驗分工。眾所周知，一些難度較大的實驗需要多人參與，共同完成，對學生的協作能力要求較高。高中化學實驗操作考試評價時，為更好地掌握學生的實驗協作能力，應認真觀察學生的實驗準備是否充分，分工是否合理，是否充分發揮了學生的主觀能動性。

其次，實驗表現。實驗分工完成后，需要學生各司其職，認真完成所負責的實驗內容，這樣才能保證實驗操作的圓滿完成。實驗期間，應注重觀察學生的表現是否積極，是否以高漲的熱情投入實驗操作，是否配合其他學生處理實驗中的異常問題。

最后，實驗溝通。實驗中，學生間的溝通情況可從側面體現出其協作能力。因此，考試中應注重觀察學生間的溝通方式是否合理、高效。如了解學生溝通時表達是否清晰，是否能讓對方盡快了解所表達的意思，從而給予積極配合，保證實驗順利進行等。

四、實驗創新能力維度的評價

實驗創新能力是實驗操作考試考查的重點，體現了學生應用所學知識的靈活性以及探究能力。因此，教師應注重學生的實驗創新能力評價，注重以下內容的落實。

首先，實驗思路。實驗思路是實驗操作的重要依據，關系實驗的順利進行以及實驗結果。因此，教師設計實驗操作考試時，應注重對實驗思路的評價。注重觀察學生能否根據實驗要求快速做出反應，看其能否快速整合已學實驗知識，找到科學合理的實驗思路。同時，根據實驗目的，看其是否對實驗思路進行反思、優化。

其次，實驗方案。實驗方案是實驗思路的具體化，教師需要考慮的細節內容更多，是實驗從無到有的重要理論基礎。因此，教師應認真評價學生的實驗方案，不僅要考慮實驗方案是否能順利完成實驗，而且還要考慮實驗方案應用器材是否最少，藥品是否安全、無浪費，實驗是否對環境造成污染等。如為考查學生的實驗創新能力，可設計以下實驗習題，要求學生動手操作：為研究（NH4）2SO4的分解產物，要求學生積極回顧所學，自己選擇實驗設計以及實驗器材，進行合理組裝;檢驗學生選擇以及組裝實驗器材是否正確，尤其重點分析學生設計的實驗方案是否合理、實驗現象是否明顯，分析學生是否選擇尾氣處理裝置。

最后，對實驗結果的處理。處理實驗結果時，教師看學生應用的方法是否合理，是否對一些異常的數據做出合理的解釋，是否對一些細節提出合理的優化措施等。

結 語

結合當前培養學生核心素養的教育背景，基于對高中化學實驗內容的深入研究，明確符合高中化學學科特點的實驗操作考試評價維度，這不僅關系實驗教學質量，而且關系學生能否切實掌握實驗內容以及實驗動手能力的培養。因此，評價應盡可能地涵蓋實驗各個環節，將基礎知識掌握情況、實驗操作熟練程度、協作能力、創新能力等納入其中，并在實踐中做好評價細節的調整。

[參考文獻]

陳喜玲.高中化學實驗創新的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（47）：171.

基金項目：本文系2017年安徽省教育科學研究課題“中學化學實驗操作考試實踐研究”（課題立項編號：JK17098）的研究成果。

作者簡介：沈艷（1976.1—），女，安徽宣城人，本科學歷，中學高級教師。