職業學校化工理論與實踐一體化教學研究

蘭素芬

摘 要：隨著社會時代的發展以及對人才的需求不斷提高，我國教育行業中出現了多種多樣的教學模式。在如今職業學校的化工專業課程教學中，理論與實踐一體化是目前極為關鍵的教學模式之一，不僅能夠明顯提高課程理論教學質量和效率，同時也能讓學生掌握理論知識與實踐的聯系，從而提升自己的職業能力，為今后踏足崗位奠定堅實基礎。

關鍵詞：職業學校 化工 理論與實踐 一體化教學

我國職業教育經過數十年的發展，不管是學校數量還是在校學生數量均有明顯的提升，現已成為我國教育行業中不可或缺的組成部分，為我國教育改革和發展起到巨大推動作用。然而由于職業教育起步較晚，在教育思想、課程建設、師資水平等方面均存在一定的不足，急需通過職業教育教學改革去完善^[1]。所以在職業學校教育教學中，我們不僅要持續加強理論知識的講授，更要將理論與實踐相結合。文章將結合筆者教學工作經驗，對目前職業學校化工專業的理論與實踐一體化教學模式展開探索，希望能夠為教育從業者提供參考。

一、深入分析化工行業工作崗位，整合核心課程

通過對大量資料的收集與分析，會發現化工類專業的核心課程在于化工操作、化工分析與化工試驗，其中化工操作的核心理論在于化工原理，所以應當基于化工原理去全面整合多門課程，建構以化工行業工作崗位操作技能為主、輔以適量理論知識講授且重視學生職業能力發展的理論與實踐一體化課程。通過這一核心課程的整合，與學生最后一年頂崗實習教育構成職業學校化工專業的“定崗雙元”人才培養模式^[2]。具體來講，職業學校應當按照化工生產操作崗位的工作需要，對原有的理論課程與實踐課程進行整合，嚴格按照學生的認知發展規律去整理，跳出理論與實踐的局限，實現一體化教學。

二、關注學生職業發展能力，實施項目化教學

學校課程組可基于化工原理將教學內容劃分為多個模塊，各個模塊由多個子項目構成，采取任務驅動教學法。其中實訓設備由企業提供，場地由學院提供，開展對學生的化工實踐訓練，完成教學設計。具體來講，化工操作技術課程主要劃分成4個層次：

1.基本實踐訓練項目。這一實踐過程主要是為了讓學生對化工生產設備有全面認識，通過設備拆裝訓練去培養學生對拆裝工具的熟悉度以及熟練掌握設備拆裝技能，根據項目去進行理論知識的講解。

2.仿真操作訓練項目。通過該實踐過程對化工生產中的常規操作技能和基本章程有一定的掌握，可以快速判別和處理設備事故，掌握化工儀表和自動化控制等知識，能夠看到化工生產中帶有控制點的流程圖。

3.實踐訓練項目。該實踐項目主要讓學生進一步鞏固操作技能以及掌握化工儀表、自動化控制等知識，學會如何繪制流程圖以及編制操作規程。為了避免學生完全照搬教材去實踐，可開發出更多“故障型”實踐項目，有效調動學生的實踐積極性和提高實訓效果。

4.綜合實踐訓練項目。該實踐過程中學生將發揮主導作用，教師則需要引導學生對實操和仿真當中面臨的理論問題進行總結，從而對項目中出現的理論展開小結。

三、結合項目化課程的推進，創新教學方法

理論與實踐的一體化教學模式應當從過去灌輸式的理論知識教育向適應崗位需求的操作技術訓練轉變，更多關注工作崗位的技能要求。而且教學方式也要從單一化的課堂教學轉變為項目情景化教學，學習評價也要從期末筆試轉變為過程考核。而這些教學方法的實現，一定要用到現代化教育手段，利用多媒體技術去制作教學課件是必不可少的。首先，要保證課件制作思路清晰且內容簡練，讓學生能夠更快觸及重難點，將原本枯燥、抽象的化工專業內容以更加形象化的方式展示出來;其次，課堂教學所用的課件需要堅持以生為本的原則去制作，而且教師不能將自己視作為課件的“解說員”，一定要通過師生互動去活躍課堂氛圍;最后，還應引導學生通過校園網、教學平臺去利用課余時間多學習，并且通過網絡與教師、同學展開交流^[3]。

四、基于“定崗雙元”人才培養模式，融入工學結合

職業學校化工專業的理論與實踐一體化教學應當按照化工生產操作崗位需求去整合實訓課程與理論課程，堅持以生為本去組織設計課程內容，同時在課程教學過程中融合德育教育、外語教育、素質教育等。優選學生畢業頂崗實習中從企業中所獲取到的項目，確保所有項目化的教學內容都來自現實生產問題，通過工學結合以及師生互動與總結，形成“以練為主，講練結合”的一體化教學模式。

將理論知識應用到實踐項目當中，能夠讓職業學校學生更能感覺到學有所用。首先，實踐題目要符合化工專業背景，才能確保該專業學生的理論知識有所發揮且調動實踐積極性，更有助于實踐能力的培養;其次，要想真正實施理論與實踐的融合，還應多安排學生前往企業生產現場進行觀摩學習，要求學生帶著疑惑去觀察，保證學習目標明確，然后在現場觀摩的過程中學習更多課堂中接觸不到的知識，從而提高實際工作能力;最后，還可在計算機輔助設計課程中增加化工專業今后要用到的AutoCAD內容，進一步豐富學生的職業技能。

五、積極推進校企合作，為學生奠定基礎

在職業學校化工專業教學過程中，理論與實踐一體化教學模式的基礎便在于校企合作，所以學校一定要認識到封閉式教育的不足，積極大膽地將職業教育與企業實踐進行有機整合，將課堂搬至工廠，讓實操車間成為化工專業學生的第二課堂，為學生提供更多接觸工作崗位的機會，才能夠讓學生在掌握理論知識的同時去提高自己的實踐技能，從而為他們踏足工作崗位奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，在職業學校的化工專業課程教學中，教學任務也從基礎的理論知識學習轉變為如今的理論與實踐相融合學習，這種一體化教學模式也預示著我國職業教育的未來發展趨勢。如今，職業學校化工專業的多門課程整合早已融合了眾多學科知識，在項目化的內容設計中也不再局限于對職業能力的培養，并且企業績效文化的引入以及項目化課程的融合，都為職業教育化工專業課程改革提供了思路，形成了工學結合的突破點。

參考文獻

[1]連錦花.理實一體化在《化工工藝學》教學中的應用[J].科技展望，2016，26（25）.

[2]左廣玲，葉紅勇，李入林.《化工原理》理實一體化教學模式的建構[J].廣東化工，2015，42（24）.

[3]楊舜伊，袁純紅，尹瑞瑕.理實一體化教學在高職《化工原理》課程中的應用研究[J].廣東化工，2015，42（16）.