如何培養初中學生語文閱讀的能力

李慧

摘 要：有效培養初中學生語文閱讀的能力，要從提高他們閱讀的興趣入手，讓學生從思想上高度認識閱讀給自己帶來的益處，教師也要在行動上給學生提供他們更喜歡的讀物，更適合他們成長的作品，將課上閱讀和課外閱讀有效地結合在一起，使得學生們能夠把閱讀作為一種習慣，獲得精神食糧的主要來源，引導學生都樹立終身學習的積極意識，能夠在學習中有收獲有成長。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 語文教學

要提高初中語文閱讀教學的水平，真正讓閱讀在學生的身上發揮積極的作用，教師還需要在閱讀教學的開展中有意識地進行一些嘗試，并且遵照一定的科學規律進行教學設計，要善于引導和啟發，讓學生能夠認識到閱讀作為一種溝通的方式，是他們獲取人生精神財富的重要來源。由此可見，閱讀不只是為了解析和揣摩某個詞語，而是為了借助閱讀文本，與作者進行深層交流，產生思想的火花，進而使自身得到一定的提升。在素質教育課改背景下，初中語文閱讀教學更應注重實效性，讓學生通過閱讀審美能力得到提升，情感得到熏陶，閱讀能力得到提高等。所以，明確了初中語文閱讀教學的基本方向，教師的教學組織工作便有了更加堅定的教學行動。筆者認為，有效的初中語文閱讀教學可以從以下這些方面進行。^[1]

一、通過選擇適合的教學方法，提高閱讀教學的效果

要想提高初中語文閱讀教學的效果，教師就要從兩方面入手，一方面要考慮教學大綱對于學生閱讀水平的具體要求，另一方面也要考慮學生目前的閱讀水平，學習態度等因素。而且在素質教育改革的整體背景之下，語文教學是這一整體當中的一個很小的部分，教師開展語文教學，引導學生養成熱愛閱讀的習慣，也需要從素質教育的要求出發，在閱讀中讓學生綜合素質得到提高。因此在改革活動中，我們還需要進一步的釋放學生，整體素質發展的活力要求，從提高課堂教學效率入手，將課上和課下結合在一起，讓閱讀成為豐富學生學習生活的重要內容。

語文課上，課堂效率也是很重要的。教師要合理規劃每堂課的時間，充分利用每一分每一秒，在課堂上能完成的作業就盡量不要拖到下課，這樣在鞏固知識的同時還可以減輕學生的負擔。所以，需要學生在課上理解和掌握的知識，就不要拖到課下。教師也要調節學生們學習的狀態，讓他們保持在一個集體注意力高度集中的水平。并且要注意關注學生是否產生了心理上的疲勞，穿插一些性質有所不同的教學元素，讓學生可以得到適當的緩解。

二、通過營造積極的閱讀氛圍，提高閱讀教學的效果

閱讀習慣的培養閱讀水平的提高，經常是需要學生專注于閱讀這些事情才能實現的，而且需要一個日積月累的過程，不過，對于初中的學生來說，由于他們很多還沒有養成良好的閱讀習慣，對閱讀還沒有建立起來積極的情感，所以，教師可以通過營造積極的閱讀氛圍，提升他們對閱讀的興趣，營造出更加適合閱讀的良好環境。積極的營造出學生們注重閱讀的，共同分享閱讀的有效氛圍。一節課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，由此才能進一步地去思考，探索從整體上把握一篇課文的深刻含義。學生也逐漸能夠認識到閱讀本身需要他們具備的基本能力，需要掌握的一些思考方法。從教師引導中進行閱讀，向學生自主化的個性化閱讀進行過度。在這樣的訓練中學生的閱讀成了一種自覺自愿的行為，他們也逐漸能夠認識到閱讀是一種給自己帶來更多驚喜和變化的活動。在同一個班級當中，我們可以發現有的學生閱讀習慣非常好，這對于他們從小在家庭中就有一個非常好的閱讀環境，而且一直在小學階段也保持著非常好的閱讀習慣，而另外一些學生，他們缺乏這樣的環境因素，因此，從初中階段開始，教師也需要幫他們創設這樣的環境。尤其在家庭中，父母如果能夠建立良好的閱讀習慣，對學生會產生積極的影響作用，身教重于言教，父母如果放下手機經常看看自己喜歡的書籍，能夠陪伴孩子一起進行閱讀，那么，初中的學生也能逐漸建立良好的閱讀習慣，所以，家庭閱讀氛圍的搭建也需要教師給予溝通和引導。

三、從傳遞科學閱讀方法入手，提高閱讀教學的效果

閱讀活動根據閱讀目的的不同會產生方法上的變化，有的時候教師需要引導學生們掌握這一技巧。而且學生不會與生俱來就知道該如何閱讀，所以在學科學習中閱讀的方法和技巧需要教師結合著一些閱讀行為進行引導和教育。例如讓學生快速地了解一篇課文講了什么內容，這時候就需要學生快速地進行瀏覽式的閱讀速度要快，而且注意力要高度集中。如果要求學生總結某一個段落的核心思想教師就需要引導，他們先整體閱讀快速地瀏覽，在專門集中到某一個段落，總結其中的思想含義。有的時候我們需要讓學生掌握一些遣詞造句的技巧和方法，讓學生感受到文章中創新的點在于何處。所以，這也需要學生將注意力集中在哪些需要注意的地方。

語文學習重在積累。經過日積月累，學生才能把知識完全運用起來，并徹底吸收為自己所用，并真正地理解知識。在平常的學習中，學生要建立自己的筆記本和錯題記錄本，把上課時遇到的重難點以及考試和測驗時出錯的題目整理到本子上。在學習中，自己出現的一些錯誤及時地進行整理，那么，也需要他們以后經常翻看，經常提醒自己以后避免出現這樣的錯誤，這是一種非常好的可持續性的學習方法。因為人容易出現一些慣性在慣性的作用下，就容易反復出現同樣的錯誤，這樣的記錄和提醒的方法技巧，就能夠有效地扭轉這種習慣的持續作用，讓學生可以真正掌控自己的學習。

總而言之，要提高初中語文閱讀教學的水平，教師還需要結合學生們目前閱讀的能力現狀和閱讀方面的偏好進行綜合性的設計，而且要考慮到教學大綱的具體要求，所以，提高學生的閱讀水平是一個積累的系統化的工程，需要教師有針對性地進行科學設計，為學生的閱讀活動，提供更多積極的促進的條件，讓學生可以在閱讀的活動之中有更多的收獲，從而增強內部信息反饋，提高他們學習語文的內部動機，也幫助他們建立持久的閱讀習慣。

參考文獻

[1]朱衛強.核心素養下初中語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：140.