初中道德與法治課對學生法治意識的培養

孫國銳 付保豐

摘 要：有關法治教育的問題，是不容忽視的。初中時期是中學生為以后成長生活奠定基礎的重要階段，初中道德與法治課的教學，對學生今后的學習，生活，工作，人際交往，為人處事等各個方面都具有重要意義。本文將主要圍繞初中道德與法治課對學生法治意識素養培養進行討論探究。

關鍵詞：初中學生 道德與法治 法治意識素養

引言

以提高中學生的法治意識素養為目的，同時針對初中生的違法犯罪現象，初中教師講授道德與法治課程，這門課程相對來說覆蓋面比較全，以初中生的學習生活作為基礎，深入學生的內心，規范學生的行為，指導學生參與實踐，關注學生的全方面綜合發展，培養以及提高學生道德與法治的綜合素質，尤其是培養法治意識素養。接下來將探究初中道德與法治課對學生法治意識素質的培養。

一、開設道德與法治課程，培養學生法治意識素養

青少年的法治意識素養還有待提高，因為在父母的陪伴下，中學生從小到大的成長環境是相對安全的，法治意識不全面，甚至有大部分初中生尚未接觸過法律法規，法治觀念比較薄弱。因此，初中教師講授道德與法治課程，由此培養并提高中學生的法治意識素養。以統編人教版九年級《道德與法治》中富強與創新這一單元為例，教師應該讓學生積極發表自己對于創新的看法，并引導學生進行創新意識以及能力的培養，使學生認識到創新對于國家發展以及個人成長的重要作用，鼓勵學生們就此問題進行發言，通過踴躍發言，學生不僅參與了課堂互動，提起了興趣，而且也學到了相關法治知識，自身得到了提升。初中教師講授道德與法治課程，對社會，對學校，對學生無疑是正確的選擇。因為道德與法治課所學習內容對中學生的學習，生活都帶來了不可估量的益處，有利于中學生身心健康發展。^[1]

二、學校加強管理，重視道德與法治課程教學

學校應營造積極向上的教學環境，加強對課程，對師生的管理，學校相關領導也應該做到重視道德與法治課程的開展與教學，掌握相關的法治知識，為師生做出榜樣。以統編人教版七年級《道德與法治》中的在集體中成長，走進法治天地這兩個單元為例，學校是一個大集體，學生大部分時間都是在學校生活，逐漸成長，學校領導教師應該為學生營造良好積極的環境，比如在校園里貼宣傳語，宣傳法治觀念;開設公開小課堂，教師講解相關法律法規;舉辦法治知識小競賽，在活動中領略到法治知識的益處等。學生才能在這種積極的氛圍中受到一定程度的熏陶，讓學生接觸法治，走進法治天地。在這種環境下學習，教師教學與學生學習的效果都是顯而易見的，這樣的氛圍容易勾起學生的興趣，對法治觀念的增強起著重要作用。^[2]

三、教師以身作則，提高自身法治意識素養

學生法治意識素養培養關鍵在教師。教師的身教重于言傳，要發展學生法治意識素養，教師就要自覺提高自身法治意識素養，一定要以身作則，言傳身教，為學生做出一個表率的作用。教師在授課過程中可以注重結合生活實際，將課本知識與生活連接，不僅便于學生理解，而且提高了課堂效率。以統編人教版八年級《道德與法治》中承擔社會責任這一單元為例，教師可以通過分組討論的形式，讓學生找出日常生活中身邊的人各自承擔了什么樣的責任，有了這份責任應該怎么做，最后，教師統計學生的討論成果，總結，并發表自己的想法，自身作為一名教師，應該怎么做。從小點來看，教師只有自身提高法治意識素養，以身作則，學生才能以教師為榜樣，向老師學習。

四、學生學法守法，提高自身法治意識素養

學習道德與法治課程，能培養且有效提高法治意識素養。學生只有通過自身在學習和活動中的體驗，將課本知識帶入生活去理解，兩方面相互融合，學生才能更好地理解。以統編人教版七年級《道德與法治》中遵守社會規則這一單元為例，教師可以通過要求和引導學生去搜集社會中能夠體現規則與秩序的現象，例如在生活中需要遵守交通規則，嚴格遵守紅綠燈，在一些公共場合嚴格注重自己的行為不能打擾他人，辦理各項業務需要排隊，不能爭先恐后;再通過小組合作的方式，通過對這些規則秩序的捉摸與思考，將這些現象組合成小品或者話劇的形式在課堂上展現出來，最后通過無領導小組討論的方式，引導學生分析和回憶生活中的秩序與規則，并不斷改進自身的不足，從而提高學生思考問題和自我表現的能力。正所謂“國有國法家有家規”，是法律的存在，讓我們的生活井然有序，有所保障，更加美好。在日常生活中，我們要做一個有道德，學法懂法守法的人。雖然，在現實生活中，依舊有人違法亂紀，使社會不安寧，但是，做好自己才重要，不要讓自己成為社會的壓力。要牢記，學法守法不是在口上，而是在實際行動。^[3]

結語

學生的法治意識素養是需要不斷完善的，也是不可缺少的重要素養，在這層關系下，初中道德與法治教學為學生法治意識素養的培養提供了良好的條件，教師在道德與法治課程教學中也應該根據學生的學習生活實際，培養及發展學生法治意識素養，學生也應該通過自身的努力，完善自己的法治意識素養。

參考文獻

[1]吳波.初中道德與法治課教學研究[D].上海師范大學.2018.

[2]單盈盈.利用生活化素材培養學生學科核心素養[J].中學政治教學參考.2016（2）：36-37.

[3]陶健.淺議思想品德學科核心素養的培養[J].中學政史地.2016（9）.