小學語文中多媒體教學的開展

舒長奕

摘 要：在小學語文教學中的多媒體教學，可以促進學生在課堂中感受到更加直觀生動的學習氛圍，提高學生的理解能力，也幫助學生更好的記憶相關的知識點，多媒體教學活動現(xiàn)場反饋迅速，所以，教師要善于運用多媒體教學，提高學生學習的效果和熱情。教師可以從多媒體教學和語文教學的需要結合的角度進行更多的嘗試，提高多媒體教學服務與小學語文課堂的功能性。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 語文教學

在小學語文多媒體教學的過程中，我們要積極組織學生通過豐富生動的多媒體教學的方式，感受到語文學習更多的快樂，提高學生語文學習的主動性。小學語文這門學科的教學需要信息多媒體技術作為一種輔助教學手段。更好的調(diào)動學生的積極性，提高學生在學習中的直觀學習體驗，促進學生的理解。多媒體技術不斷地創(chuàng)新升級也在教育教學，輔助方面發(fā)揮著越來越不可或缺的重要功能，所以小學語文教師要通過網(wǎng)絡都媒體技術進一步的釋放多媒體教學的神奇魔力，增強課堂教學的互動性，也增強課下教學的實時反饋性，讓多媒體技術更好地服務于小學語文的教學，提高學生的學習積極性。具體來看，筆者認為，我們可以在以下幾個方面充分地體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，讓我們的小學語文課堂變得更加豐富多彩，魅力十足。^[1]

一、用多媒體技術打造學生非常喜歡的語文學習情境

通過開展多媒體教學活動，多媒體技術可以用在語文情境的構建之中，情境中學習能夠引起學生的注意，提高學生的理解能力，所以，教師要努力挖掘多媒體學習的具體情境，提高學生們學習的熱情，也能夠讓學生在豐富互動性強的學習情境中，不斷地獲取新的知識，也能夠通過自我的平臺，感受到獲得知識的快樂，從而進一步的強化他們的主動學習行為。直觀的教學情境打造可以讓學生比較輕松的理解抽象文字所帶來的含義。教師可以通過多媒體教學給學生打造更加直觀的教學情境，促進學生理解的同時，也豐富了課堂教學的形式，提高了學生們的參與和學習熱情。尤其在關于一些景物或者是人物的學習時，多媒體都能夠通過呈現(xiàn)更多的圖片視頻音樂聲響資料，讓學生對課文的內(nèi)容有多個側(cè)面信息的了解，提高學生在學習過程中，對于文章整體內(nèi)容的把握能力。所以，多媒體教學一大優(yōu)勢，就是可以打造情境能夠呈現(xiàn)出語言文字本身所不能帶來的更加豐富的內(nèi)容。這也提醒教師，要注重語文教學的綜合性教育功能，尤其要認真分析素質(zhì)教育的基本需要，通過多媒體技術，在一堂課中實現(xiàn)語文教學的綜合性功能，讓素質(zhì)教育真正落地，也能夠讓多媒體技術更好的服務與素質(zhì)教育改革活動。我們的素質(zhì)教育特別提倡語文這門學科要做到容量大，節(jié)奏快，并且氣氛要活躍，要實現(xiàn)以上的這些教學的效果，傳統(tǒng)的教學模式是難以實現(xiàn)的。所以，要有效地運用多媒體技術教師要在課前認真的整理課件，在創(chuàng)新的思維的引導之下，融入更多有效的互動性強趣味性強能夠吸引學生注意的元素，并且也不能讓這些元素喧賓奪主，而是更好地發(fā)揮綜合性的教育功能。要通過這樣一系列的方法和手段打造出讓學生印象深刻，久久難以忘懷的小學語文學習的獨特記憶和感受。

二、通過多媒體技術，豐富學生語文學習的資源

近年來，信息互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展。人們通過互聯(lián)網(wǎng)分享個人的資源，也在上面進行充分的研討，所以，互聯(lián)網(wǎng)給大家提供了一個隨時隨地進行學術信息溝通的平臺，在我們的小學語文教學中，小學語文教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)這種方法或途徑，為學生呈現(xiàn)出更多的語文學習資源，要讓每一位小學生學會使用互聯(lián)網(wǎng)，并且學會運用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，查找自己想要的資料，通過這樣的學習方式，進一步拓展小學生的語文學習視野，提高小學生語文學習活動中的積極主動性和豐富的學習能力。豐富的信息，互聯(lián)網(wǎng)技術的充分使用，不僅能夠讓語文學習活動變得更加豐富生動，同時也對學生的認知能力發(fā)展起到相應的促進作用。另外也有研究顯示多媒體技術的應用也可以很好地促進學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據(jù)教學實際科學、恰當?shù)剡\用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。在此也要提醒小學語文教師應用的過程中，要結合教學內(nèi)容的需要靈活地進行設計和選用，避免千篇一律，避免總是非常僵化刻板的按照一個模式來進行。多媒體技術是教學用具，最終是要服務于我們的小學語文教學工作的，所以，教師要能夠分清兩者的關系。這樣才能從教學設計的角度自然地將多媒體技術應用在課堂中，讓多媒體技術真正服務于教師的教學設計和具體的內(nèi)容。

三、不斷提升小學語文教師應用多媒體技術進行教學的綜合能力

多媒體技術發(fā)展是非常迅速的，而每次發(fā)展幾乎都能夠很好地彌補以前版本的諸多不足，所以，帶著一種發(fā)展的眼光，小學語文教師要不斷了解新的技術和手段，讓小學語文課堂能夠得益于新的技術發(fā)展所帶來的益處。教師的平時備課要更加富有效率，要融入更多自己的創(chuàng)新創(chuàng)意想法。將圖片、視頻、文字、網(wǎng)站鏈接等多種信息融合到一起，豐富語文教學的內(nèi)容，也給小學語文課堂增加了一些趣味。要將教材內(nèi)容學生的學習方式和學習的具體方法都整合在一起，提高學生們學習的效果，增強學生學習的主動性，所以，教師要提高自己的綜合素質(zhì)，也意味著教師能力提高了，對于學生來說可以起到更好的引領作用。在運用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學生認知等特點制作有利于激發(fā)學生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。所以，要從系統(tǒng)的角度分析多媒體技術的應用，要從系統(tǒng)的角度準確把握多媒體教學，在學科教學中的位置，合理分配教學時間和資源，不斷提升教學的綜合效果。

總之，小學語文教師要善于使用多媒體教學，并且不斷提升自身對于多媒體技術掌握的水平，伴隨著多媒體技術的創(chuàng)新升級，教師也要不斷提高自己的多媒體技術應用水平，帶著研究探索的意識，充分發(fā)揮多媒體技術的工具性價值，讓多媒體技術服務于小學語文課堂，提高語文教學的生動性直觀性，讓小學生感受到更加輕松活潑的語文學習氛圍，學習到更多的知識，提升更多的能力。

參考文獻

[1]張玉婷.小學語文教學設計的問題與對策研究[D].江蘇師范大學，2018.