幼兒園音樂課程中奧爾夫節(jié)奏教學法的應(yīng)用分析

王文

【摘要】本文以奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用為研究內(nèi)容，以期能夠加深人們對于奧爾夫節(jié)奏教學法的認識，從而對幼兒園音樂教學工作的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂課程 奧爾夫節(jié)奏教學法 應(yīng)用

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0201-02

在過去較長的一段時間以來，我國在幼兒園階段的教育工作中強調(diào)對基礎(chǔ)知識的學習，以及強制性學習習慣的養(yǎng)成，雖然，這在一定程度上提高了幼兒園的教學效果，但是，傳統(tǒng)教學模式也對幼兒的健康成長造成了一定的影響。在此情況下，隨著素質(zhì)教育理念的深入推廣，以幼兒素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育理念得以落實，幼兒園教學內(nèi)容與形式發(fā)生了巨大的變化。其中，音樂課程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，所以，采取科學的音樂教學方法對促進幼兒全面發(fā)展有著積極的意義，如奧爾夫節(jié)奏教學法的應(yīng)用，在改善幼兒園音樂課程效果的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了對幼兒音樂學習興趣和習慣的有效引導(dǎo)，為其健康、全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、奧爾夫節(jié)奏教學法概述

作為推動傳統(tǒng)音樂教學模式改革的重要因素之一，德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫根據(jù)多年音樂教學的經(jīng)驗加以總結(jié)，提出了與時代相適應(yīng)的奧爾夫音樂教學理念。作為音樂，它的價值需要借助聽覺、肢體動作等進行全面體現(xiàn)，在音樂學習過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生參與其中，利用多元化的教學模式，感受音樂與人的完美結(jié)合。尤其是在幼兒園音樂教學過程中，為實現(xiàn)良好音樂課堂教學效果，則需要通過引導(dǎo)幼兒感受音樂的節(jié)奏，進而提升其學習興趣，使幼兒音樂素養(yǎng)得以提升。

二、奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用分析

相比較傳統(tǒng)教學方法來說，奧爾夫節(jié)奏教學法的使用在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用推動了課堂教學效果的提高，使其與幼兒的實際情況相適應(yīng)，進而體現(xiàn)出奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂課程中的優(yōu)勢。

（一）基于聽覺的節(jié)奏教學法

卡爾·奧爾夫在其教學理念中強調(diào)對個人感官的應(yīng)用，對于節(jié)奏教學法來說，聽覺的作用則較為明顯。幼兒有著較為靈敏的聽覺，在音樂學習過程中，通過聆聽的方式感受音樂的節(jié)奏能夠使課堂教學氛圍得到優(yōu)化。例如，讓學生傾聽小溪的流水聲、清晨小鳥在林間的明教等，從而感受無韻律的音樂節(jié)奏，同時，也可以聆聽具有周期性的音樂節(jié)奏，如機械鐘表秒針走動的聲音、水滴漏斗低落的聲音等。

除此之外，在音樂課程教學過程中，教師在帶領(lǐng)孩子唱歌的過程中可以跟著音樂節(jié)奏拍手，從而通過拍手來掌握音樂的節(jié)奏，促進其形成良好的節(jié)奏感。如當前較為流行的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《學貓叫》，其中的“我們一起學貓叫，一起喵喵喵喵喵”節(jié)奏（如圖1）就可以借助拍手的方式進行學習，如此一來，孩子則能夠在拍手聲音的引導(dǎo)下更好地掌握其中五個“喵”的節(jié)奏。

（二）音樂節(jié)奏在肢體動作中的體現(xiàn)

通過肢體動作對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)對個人的音樂理解能力有著一定的要求，但是，在幼兒園音樂課程教學過程中，基于孩子對音樂的理解水平較低，且存在著一定的差異，所以，通過肢體動作對音樂節(jié)奏的反應(yīng)也就明顯不同。奧爾夫在音樂教學中并未強調(diào)相同音樂下肢體動作的一致性，由此可以看出，音樂節(jié)奏對肢體動作并具有唯一的依賴性，多元化的肢體動作僅僅是人們對于音樂節(jié)奏理解的不同所導(dǎo)致。

例如，在《喜羊羊與灰太狼》這部國產(chǎn)動畫作品中，我們可以通過特定的音樂節(jié)奏來表現(xiàn)不同的動物角色，（XO|XO）則可以用來表現(xiàn)小羊走路的動作，對于小羊吃草過程中的音樂節(jié)奏可以表現(xiàn)為（XX|XX），然而，對于狼的音樂節(jié)奏則較為緊張一些，如（X--|X--）。由于角色的不同，在相關(guān)肢體動作方面可以根據(jù)音樂的具體節(jié)奏進行表現(xiàn)，對于扮演相關(guān)角色的孩子來說，則需要通過肢體動作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性來展現(xiàn)不同角色的特點，并且，基于奧爾夫音樂教學法的理解，孩子在肢體動作中的音樂節(jié)奏把握可以具有一定的靈活度，而并非統(tǒng)一的節(jié)奏形式。

三、總結(jié)

幼兒園音樂教學的目的在于培養(yǎng)孩子對于音樂的興趣，形成基本的音樂素養(yǎng)，同時在一定程度上實現(xiàn)智力的開發(fā)。依托奧爾夫音樂教學理念下的節(jié)奏法教學，能夠顯著提高幼兒園音樂課程內(nèi)容的豐富與教學模式的改善，最大程度上激發(fā)了孩子在音樂學習方面的積極性、主動性，對孩子的健康、全面發(fā)展有著較為積極的意義。

參考文獻：

[1]陶卓嘉.論奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐性[J].宿州教育學院學報，2016（05）.

[2]安娜.在教學實踐活動中探究奧爾夫音樂教學法[J].好家長，2015（07）.