小學美術教學中開展合作學習的問題及對策分析

王樹平

【摘要】隨著課程改革及高效課堂教學模式的深入發展。小學美術教學成為了陶冶學生的情操的必要學科之一。在緩解學生壓力，更好地學習其他科目方面，發揮了一定的作用。本文結合小學美術教學中開展合作學習的問題、對策展開討論，并提出了供各位同仁借鑒的合理化建議。

【關鍵詞】小學 美術教學 合作學習 問題 對策

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0196-02

1.傳統美術教學存在的弊端

傳統美術教學以老師傳授為主。老師講解完美術的基本知識和技巧，自己演示一幅作品，學生依葫蘆畫瓢，在臨摹的過程中來提高自身技巧?；蛘呃蠋熌贸鲇忻淖髌?，獨自分析他們的價值與特色，然后傳授給學生。在這種教學模式中，老師主導，學生被動接受，學生的參與度低，過多注重知識的傳授，而忽略了學生的積極性和創造性的開發。小學正是孩子想象力和創造性旺盛的階段，這種被動接受的方式對孩子的成長不利。

2.在小學美術教學中開展合作學習的重要性

傳統的美術教學不利于開發孩子的主動性與創造性，而合作學習模式較好的彌補了這一缺點。首先，可以提高學生的參與度。每組成員必須合作完成一項任務，這就迫使每個學生都盡可能參與其中，為任務的完成貢獻一份力量。其次，可以提高學生主動性。分組完成，老師布置任務，這些任務由學生自主完成，老師不再參與其中，這就迫使學生不得不自主構思，如何設計、如何分工、時間如何安排等都由他們自己討論合作決定，此時學生不再是被動接受者，而成了主動創造者。再次，可以提高學生創造性。傳統教學中，老師演示，學生臨摹，學生的創造力沒有發揮空間，而在合作學習模式中，老師只安排主題，不再演示，作品由學生自主創作，他們的想象力可以最大程度發揮，創造力也能被激發出來。最后，開展合作學習還可以提高學生的溝通與協作能力。現在的孩子大多為獨生子女，是家庭的焦點，往往養成了以自我為中心的習慣，每個孩子都有自己的性格特點，在合作中勢必會有很多摩擦，而合作學習模式可以加強他們之間的協作，相互配合，提高學生的人際溝通能力。

3.小學美術教學中開展合作學習存在的問題

3.1 學生協調合作困難

每個學生都有自己的性格，況且小學正是孩子自我意識萌發的時期，每個人都想當主角，都不甘心當綠葉，于是，在任務執行中，他們各執己見，很難和睦相處，嚴重的時候甚至發生口角和肢體沖突。這種情況下就需要老師耐心的引導，適當干預提高他們協調合作能力。

3.2 造成課堂紀律混亂

合作學習模式中，任務分配好后，老師就很少參與了，作品由學生自主完成。學生創作過程中，自由討論環節不可缺少，很多時候由于投入討論，忽略了課堂紀律，容易造成課堂喧嘩、紀律混亂的局面，造成不良影響，這是很多學校和老師困擾的問題。此時，老師需要采取必要措施制止這種混亂的局面，比如暫停活動，重申課堂紀律，降低學生討論的音量等。

3.3后進學生參與度不夠

合作學習模式中，老師干預少，學生自己分工，這就造成某些時候，優等生和中等生承擔了主要任務，而后進生被邊緣化，參與較少。久而久之，容易造成他們心理上的自卑感，與其他學生的差距越來越大。這種情況下，就需要老師適當調節，讓每個學生都參與到任務中。

4.提高美術教學中合作學習有效性的對策分析

4.1掌握每個學生的性格特征，合理分組

每個學生都有自己的性格特點，有人適合領導，有人適合協助，同時，每個學生都有自己的美術特長，有人擅長整體構思，有人擅長色彩搭配，有人適合人物繪畫等，老師應當根據每人學生的性格特征和美術特長，合理分組，優劣勢互補，這樣不僅可以提高學生的協調配合能力，還可以促進他們相互學習，共同進步。

4.2鼓勵后進，加強引導

通常情況下，為了快速完成任務，優等生和中等生會成為小組的主力，后進生被邊緣化，參與度低。針對這種情況，老師應該加強引導，鼓勵后進生多參與。比如根據優等生的構思和建議，鼓勵后進生動手將他們構思畫出來，或者鼓勵后進生提出修改意見，并動手修改，同時鼓勵優等生對后進生給予幫助，這樣不僅可以提高后進生的積極性，還可以增進小組成員間的感情。

4.3加強小組間互動

合作小組模式不僅是小組成員之間的內部配合，同時也是各小組之間的橫向合作。各小組任務完成后，老師可以安排小組之間相互點評打分，各抒己見，通過各小組間的對比，看到別人的優點，自身的不足，加強小組之間的相互學習，提高合作學習的有效性，同時給學生營造一種良性競爭氛圍，老師的正確引導，可以教會學生尊重競爭對手，完善他們的性格，在競爭中逐漸成長。

參考文獻：

[1]高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）：241-242.

[2]余創新.美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究，2013（6）：152.