班班通在高中語文教學中的應用

莊玉鳳

【摘要】班班通是信息技術發展的重要產物，在教學中發揮著重要的作用。在高中語文教學中，應用班班通能夠活躍課堂教學氛圍，是課程改革提出的新的需求。基于班班通在高中語文中的應用，本文結合實際的案例，對班班通的應用方法、應用模式等進行了探討，旨在為相關教育工作者提供經驗借鑒，發揮班班通在教學中應用的最大價值。

【關鍵詞】班班通 高中語文 教學策略 教學氛圍

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0160-01

一、班班通概述

班班通是教學信息化發展的重要產物，從宏觀角度分析，班班通作為一簡易的多媒體教室，從微觀角度分析，班班通將基礎設施、教學資源進行了有效整合，具有信息溝通、信息資源獲取、信息終端利用的功能，是一種新型的教學手段，能夠實現提高教學質量，優化教學課堂的目標，可以分為硬件系統以及網絡系統。

二、班班通在高中語文教學中的應用

（一）音樂在高中語文教學中應用

班班通具有很強的信息提取、信息交互功能，硬件設施、網絡設施是班班通的重要組成部分，在具體應用過程中，可以現場對資料進行搜集，隨時可以借助班班通提高學生的興趣，構建良好的教學氛圍。例如，在高中語文《再別康橋》、《雨巷》等課程教學中，教師可以利用班班通播放相關的音樂，通過輕音樂的播放，調節課堂的教學氛圍。當學生比較困、精神狀態比較低迷時，教師可以借助班班通播放輕松、愉快的音樂，并可以播放一段《再別康橋》的朗誦音樂，為教學活動開展奠定良好基礎。此外，班班通音樂可以在具體課程教學中滲透情感教育，能夠引發學生的情感共鳴，深化學生對文章內涵、情感的理解，在朗誦詩歌過程中，為學生配置不同類型舒緩的音樂，要求學生對《再別康橋》進行有感情的朗誦，通過不同背景音樂的對比，能夠有效提高學生的情感體驗，深化學生的語文素養與感知能力。此外，音樂能夠引導學生的情感表達，促進學生的情緒抒發。在高中語文作文教學中，教師也可以通過播放音樂，借助音樂引導學生的想象力、提高學生的創作靈感，能夠在寫作的過程中受到音樂的熏陶，保持精神的愉悅性，對構建良好的課堂氛圍具有重要意義。借助班班通開展教學活動，能夠借助豐富的信息資源、網絡資源，為教學提供便利性，具有很強的應用價值。

（二）圖文在高中語文教學中應用

班班通作為一種媒體工具，具有開放性特點，在高中語文教學中，教師除了可以應用網絡中的音樂資源構建教學氛圍，深化學生感知之外，教師亦可以通過班班通查找相關的圖文資料、視頻資料，將其應用到具體教學活動之中。例如，在《荊軻刺秦王》的課程教學中，由于教材中文字性比較多，很多學生無法體會到刺秦王過程中的兇險，艱難，對文字缺乏聯想與想象。教師借助班班通開展教學活動，在閱讀過程中為學生配置相關的圖文，播放相關的短視頻，可以強化學生對教材內容的直觀感受，以直觀的形式，展現教材的畫面。此外，借助班班通開展教學活動，教師通過對圖文的講解，描述相關的情境，能夠準確的表達自身的思想，直觀的表達教材中內容。例如，在《蜀道難》課程教學中，教師可以通過播放懸崖峭壁的宣傳片，從不同的角度對蜀道難所展現的情境進行概述，能夠深化學生對詩文內涵的理解。此外，應用圖文、視頻等信息元素，高中語文教學趣味性得到了明顯的增強，能夠有效提高學生的課堂注意力。

（三）情境在高中語文教學中應用

此外，班班通在高中語文教學中應用，在很多教學方法上具有適應性，能夠提高教學方法的教學效果。在具體教學中，教師可以結合學生的興趣愛好，個性特征，為學生構建相關的情境，借助班班通為學生構建學習情境，實現教學的科學滲透。例如，在《荷塘月色》課程教學中，教師可以為學生構建相關情境，通過播放荷塘的視頻，展現月色下的荷塘。教師在開展情境教學時，可保障室內空間的昏暗性，為學生播放月色下荷塘的景象，在此基礎上要求學生對文章進行朗誦，可以有效提高教學的效果。此外，借助班班通開展情境教學，可以直接為學生創造對話情境。例如，在《雷雨》課程教學中，教師可以借助班班通設計背景音樂，而學生在此情境中進行角色扮演，進行情境對話，能夠深化學生的情感體驗，提高學生對課程的情感認知。基于班班通的高中語文教學，教師需要充分利用信息資源，并結合先進的教學方法，優化整體教學結構。

三、結論

總而言之，班班通作為一種新型的教學資源以及教學手段，在教學中逐漸的普及以及應用，并改變了傳統的教學結構，使其能夠展現出巨大的應用價值。很多教師將班班通作為一種教學工具，但其發揮著工具所不具備的功能，一種成為教學體系中重要的教學資源，需要教師將其與具體教學內容進行結合，實現提高教學質量的最終目標。

參考文獻：

[1]楊生麗.農村中小學課堂教學中利用班班通提高教學效率的途徑和策略[J].學周刊，2018（28）：47-48.