基于核心素養的高中化學教學研究

趙瑩

【摘要】核心素養作為當前的熱門教育課題，是促進教學改革和提高學生學習能力的重要途徑。當前，高中化學作為一門基礎學科，教師應積極開展核心素養的教學，幫助學生學習到更多的化學知識，使學生更加全面的發展。本文在在闡述高中化學核心素養意義的基礎上，通過加強探究性化學實驗及進一步深入化學原理教學兩方面內容提出高中化學素心素養教學的指導策略。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 教學研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0045-01

在2015年，中國學生發展核心素養項目組的教育專家通過研究正式確立了學生發展核心素養的9大素養，包括身心健康、學會學習、實踐創新、公民道德、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣。基于這樣的背景下，高中化學教學也面臨著一些全新的問題，有待進一步創新教學方法。

1.高中化學核心素養意義

核心素養背景下，高中化學教學更加注重對人才的全面培養，對人的教育也趨于全面發展模式。這十分符合我國學生發展核心素養的進一步要求，還能夠體現化學角度下學生看待問題、解決問題的思路和方向[1]。核心素養背景下，高中化學教學更加注重了解并掌握學科知識的基本技能，以及對學生的情感態度及價值觀的教育，將這幾個方面融合為一體也能鮮明地體現化學這一門學科的獨特之處，符合核心素養的培養要求。

2.高中化學核心素養有效策略研究

2.1加強探究性實驗

高中化學課堂教學的開展，應當以化學實驗探究為依據，在此基礎上才能夠保證化學教學得到比較理想的效果。在實際教學設計過程中，教師應當對各種相關教學資源進行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學生共同對探究過程中進行規劃以及實施，從而使學生探究意識能夠得以形成，并且也能夠對學生證據推理及模型認知進行培養，最終可使學生學科核心素養能夠得以形成。在實驗探究過程中，教師應當注意對學生思維嚴密性、敏捷性以及創造性與整體性進行培養，從而可使學生科學思維品質得以形成。例如，在對“氯氣的性質”這一內容進行教學過程中，教師先讓學生依據自身理解及相關實驗進行自主探究，教師可指導學生自主設計氯氣性質的相關實驗，由于該實驗具有一定危險性，教師應注意對其進行嚴格指導，避免危害學生健康。通過自主探究，學生逐漸形成探究意識，具備一定探究能力，最終具備科學思維品質

2.2進一步深入原理教學

化學學科教學及學習過程中，化學概念及原理屬于最本質內容，在學生學科核心素養的培養方面可起到工具性作用。在高中化學實際教學過程中，作為化學教師在注重學科核心素養培養的同時，也應當對基礎知識教學加強重視。在當前高中化學實際教學過程中，教師應當對教學內容進行合理選擇，保證所選擇教學內容能夠對化學基礎知識逐漸轉變為學科核心素養比較有利。例如，在對化學物質分類進行教學過程中，教師可對學生進行引導，使其能夠將物質分類基本方法掌握，使正確物質分類觀念能夠得以形成，使學生能夠通過對分類思想進行應用，從而對元素、分散系以及化學反應類型等相關概念更加深入地理解。同時，在實際教學過程中，教師通過對類型不同的各種化學反應進行研究，引導學生對類型不同的各種化學反應本質特點進行準確把握，使學生變化觀念及守恒觀念能夠得以建立，使學生能夠對化學反應從多個角度進行動態分析，從而可使學生變化觀念及平衡思想能夠得以形成。

2.3鼓勵學生自主探索

高中化學教學要更加重視學生對化學的感受和學習經驗，使學生借助這些經驗和感受來為學習奠定相應的基礎。在高中化學教學中要積極鼓勵學生能夠借助已經積累的一些經驗和知識來探索一些全新的問題，學會從化學角度發現并解決問題，最終形成創新意識。核心素養背景下，高中化學教學也要不斷優化自主探索的學習方式，更加注重學生在實踐中的經驗積累，過程應突出自主性、建設性和獨創性，結論應體現多樣性、開放性和創教師應在榜樣、解釋、示范的基礎上改變教學方法，以開放、寬容的態度，以期望和信任的眼光，引導學生進行探究性和挑戰性的學習活動。

高中化學教學中，教師不僅要結合相關的基礎知識創造特定的教學情境，還要在此基礎上進一步融入核心素養，將當代社會中一些優秀的文化、科研成果注入教學過程中，與時俱進、開拓創新，將化學教育和時代特點融合在一起。在核心素養背景下更加關注核心知識，在對一些基礎知識進行整合的基礎上，還要關注探究性活動，強化實驗在高中化學教學中的重要作用。

參考文獻：

[1]殷志斌.解析高中化學核心素養培養途徑[J].文化創新比較研究，2018，26：47～48.