生命教育在初中生物教學中的有效滲透

摘 要：近年來，不斷出現初中生輕視生命的社會新聞，引起了廣泛的關注。因學生承擔不了學習的壓力而有了自殘甚至是自殺的現象，這是因為青少年對于生命的觀念意識淡薄，心智還不完全成熟。在初中的生物教學中，生命教育成為了重中之重，幫助青少年正確理解生命的含義，樹立正確的人生觀，認識生命的重要性，學會尊重生命，熱愛生命。

關鍵詞：生命教育；生物教學；滲透

初中生物學是針對生命現象和生命規律的一些基礎知識的科目，其中有生命的形態、生理功能、生態環境等。而生命教育則包含了對生命結構情況的說明，生命的誕生及逝去，生理和心理的發展過程等內容也是生物學的一部分。在初中生學中充分展開對于生命教育的教學，有利于發展學生的身心健康，促進學生對生命的理解，幫助學生明白生命的可貴。

一、生命教育在初中生物教學中的作用

教育的開端與基礎都是圍繞生命教育這個中心思想來開展的。對于學生來說，生命教育在接受教育過程中是一項重要的學習內容。生命教育的宗旨是希望培養學生理解生命的孕育和發展過程，能夠熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，即使在生活中受到了挫折也能勇于面對，克服生活中的種種困難，幫助學生樹立樂觀積極、健康向上的生活態度，促進學生擁有充滿正能量的人生觀和具備對生命的敬畏。

在中學階段，青少年的生理和心理發展不夠成熟，自我約束能力和判斷是非的能力與成人相比較，還是具有一定差距的，比較容易受到外界一些不良因素的影響和誘導。青少年是祖國的未來，就像毛澤東語錄中說的那樣：正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。加強生命教育在初中生物教學中的滲透，不僅是對學生的個人發展需要，更是對家庭、國家的需要。擴展生命教育的教學，可以讓學生深刻地領悟到生命只有一次的珍貴與有限性，促進學生主動思考人生的意義和生命存在的價值。在人生發展的過程中，時刻記住實踐自身價值的體現，可以通過參加各種各樣有意義的活動來展示生命的內涵及其價值。

生命教育不只是在課堂內進行教學，還可以通過組織學生參加校外志愿者的活動。例如像幫助警察叔叔指揮交通，給迷路的人指引方向，給有需要的人提供幫助等這樣一些既有價值又有意義的活動，提升學生自我價值體現的成就感，有利于讓學生意識到作為學生不僅只是在校接受教育，接受教師和父母的教導，還可以用自己小小的力量幫助別人。生命教育不但可以拓展學生的知識面，培養學生的優秀品質，懂得生命的難得可貴，還可以讓學生具有堅定的人生理念，寬廣的胸襟和堅毅的信念去實踐個體的生命價值，實現人生的生命目標，最終可以為社會帶來幸福。

二、生命教育在初中生物教學中的結合

將生命教育和初中生物科目進行結合，在生物教育中是一次創新的教學模式。不論是教師還是學生，都會有適應的一個階段。這對于學生來說是學習上的一個新的挑戰，可以培養學生接受新事物的能力，拓展學生對于生命的了解。對于教師來說，在進行課程安排和教學大綱設計的時候，不僅要注重生命教育與生物教育的整合，而且需要堅持以人為本的教學理念和教學方式，充分闡述生命的個體性，同時也要注意生命教育與生物教育在教學中的融合性及嚴謹性。在教學中，一方面要培養學生學習的自主性和生命教育內容的運用，讓學生能夠充分發揮在課堂上學到的知識；另一方面則可以積極開拓學生的創新思維能力，使學生能夠通過生物學的知識和能力充分應用貫通到生命教育中。

比如，在對于人的來源這一內容的教學過程中，教師可以給學生安排課下任務的方式，讓學生對自己的生長過程的每一個階段做個了解。通過對相片進行搜羅和整理，并且可以讓父母一起幫助學生，以文字書寫的形式對自己作為一個人的成長經歷進行記錄。從嬰兒呱呱墜地的哭聲開始，到幾個月學會了笑，幾個月學會了爬，幾個月學會了叫爸爸媽媽，到每一年的身高增加多少厘米等等，所有這些成長的一點一滴都要記錄在內。進一步加強學生對于生物學生命的感悟和意義，讓學生在對自己生命成長記錄的過程中深入地理解一個生機勃勃的生命具有巨大的價值和含義。在書寫完成后，教師可以選取內容質量較高，優秀又深刻的文章，讓學生在課堂上以朗誦的形式進行傳播。通過這樣的學習方式，不但可以鍛煉學生的寫作能力，而且可以讓學生能夠開展獨立思考，激發學生對于生物學生命的興趣以及積極性。

生命教育和初中生物教學的有效滲透不單單只是深化學生對生物學生命的理解，加強學生在思想中有生物學知識的感悟，提高學生對于生命的了解和生命的本質，促進學生的身心健康發展，同時也是生命教育和初中生物學相輔相成的教育教學理念，二者不可或缺。

生物學在初中生的學習課程來說，是一門有關于生命科學的自然學科。在初中生物學中滲透和整合生命教育這一門知識，需要教師具有深刻的生物學理論知識功底作為基礎，還需要有一定社會實踐體驗，使學生能夠清晰明白生命的由來。通過課內與課外的相結合，可以有效地調動學生學習生命知識的積極性，使學生能夠充分明白生命的珍貴，從而熱愛生命，珍惜生命，進而形成正確的人生觀和生命的價值觀。

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作者簡介：張連峰（1966.12—），男，漢族，吉林四平人，本科學歷，長春外國語學校，中學高級，研究方向為初中生物教學。

編輯 劉瑞彬