中學班級管理中的教育妥協策略初探

劉宗海

摘 要：新世紀以來，很多班主任陷入了“放任自流”而良心不安，繼續“嚴格要求”卻無計可施，科學實施妥協策略不失為新時期班主任工作方法之一。

關鍵詞：中學；班級管理；策略

一、教育妥協的價值特征

1.教育妥協是一種策略，具有目標性

妥協本身是一種策略手段，不是目標。實施妥協的目標是用“以非根本利益、非根本原則上的讓步來保證對根本利益、根本原則的堅持，它是一種堅持原則穩步實現既定目標的適當方式”，也就是以退為進。在班級管理中，教育妥協不是回避矛盾，它的目標是建設和諧融洽共生的師生關系，為教育教學目標營造良好的環境秩序。

2.教育妥協是一種責任，具有原則性

妥協具有底線。一味地無原則讓步，這就不是妥協，而是怯懦、投降和逃跑主義。以放棄原則、犧牲大局來換取表面和諧、維持現狀，妥協也就失去了意義。在班級管理上，教育妥協不是老師對學生無底線的遷就和讓步，不是委曲求全。如果對學生的問題不聞不問、聽之任之，這是失職。因此，班主任講原則、不遷就，解決問題而不激化矛盾，這是教育者的責任，也是對學生的關愛、信任和寬容。

3.教育妥協是一種藝術，具有圓融性

在現代社會關系網中，沖突具有普遍性、隨時性，則妥協就有相應的靈活性。它是解決矛盾的基本方式，但是在不同對象、不同沖突和矛盾面前，是否要妥協，以及妥協的性質、方式、尺度、時機都不應相同。妥協是一種柔性的堅持，被視為處世哲學。在班級管理上，對個體差異、不同問題、不同環節，怎樣來處理好師生關系，不可機械教條，而應該換位思考，收放有度，把握關鍵，為矛盾化解創造有利條件。

二、班級管理中的教育妥協策略

1.轉變師生角色定位，激活妥協的思維

（1）轉變觀念

班級管理的主體是師生，二者是平等合作的關系。班主任要尊重學生的主體地位，理解并支持學生的話語權，創設學生主體地位的情境。比如，傳統教育情境下，很多“高高在上的班主任”和“乖乖聽話的學生”，大家互動的是“我說你做”“我下命令、你聽指揮”，這樣的情境必須改變。

（2）善用溝通

班主任要提供適當的場景，創造良好的氛圍，讓學生有機會去陳述、去解釋，而不能用權威或其他扭曲的辦法令對方接受自己的見解。沒有充分溝通的妥協，不是真正的妥協。比如，對于“回嘴”現象，班主任應給予他們“回嘴”的權利，不能指責他講真話的勇氣。只有通過“回嘴”，我們才知道孩子內心真正的需求；只有看到“爆發”，我們才可以洞察到孩子內心深處真實的糾結和困擾，才能一點點幫助孩子打開心結。

（3）學會妥協

西班牙劇作家英利納認為，“因為妥協，人生才能更加圓滿”。班主任不能無視學生在品德、能力等方面的差異，強調整齊劃一的同時，必須尊重和接納個體差異，較多地使用理解、寬容和克制的辦法。比如，班級總有一些學習成績優異、但對班集體“事不關己、不關我事”的學生，可以針對性地舉辦一些集體活動，引導孩子感悟集體的價值和力量。

2.使用以退為進策略，堅持妥協的原則

“以退為進”策略，實際上是以退讓的姿態作為進取的階梯，先讓一步、順從對方，然后爭取主動、達到目的。教育妥協要審時度勢，不論時間、事件、地點的一味讓步不是妥協。

一是把握是非原則。比如，有的學生在班級微信群里公開辱罵老師，家長得知后先是代孩子向老師道歉，然后懇請學校不要追究處理。對這種“護犢子”式的要求，顯然不能妥協。

二是把握適度原則。班主任妥協的底線就是班主任的責任，即教育好全體學生，維持班級管理的秩序，維護師生人格尊嚴。在底線之外的問題，既不能視而不見，也不能抓住不放。應該用寬容克制的態度，留足一定的觀察時間，耐心地指出學生的問題，指明問題的后果和改進的辦法。比如，對于進入青春期的孩子來說，都可能會變得新奇、狂躁、焦慮、逆反、自閉。班主任一定要先繞過他外在的逆反行為，靜靜地“妥協”、觀察、理解和消化。

三是把握相互原則。教育妥協不是一方讓步，而是互相讓步。在教育問題學生時，可以充分溝通，讓學生用改善態度和改進行為的讓步，換取班主任在懲戒教育上的讓步，換取班主任的教育妥協。比如，在“退讓”時，班主任必須掌握主動權，把握機遇做出退讓，讓他們體會到妥協也是相互的、有底線的，這樣才會增強他們對于“規則”的尊重和敬畏。

3.營造愛的互動關系，把握妥協的本質

即要學會接納。接納可以讓學生從情感上得到安慰與理解，接納學生，就是要學會正視差異，學會包容，放寬胸懷，采取有意識的忽視，等待學生的改變。

4.融合妥協與堅守，追求妥協的圓融之美

水要跟大地妥協。但是，水最終還是往東流去了。河流曲折迂回，是與大地的妥協，但這并不影響它奔流到海。水有一顆妥協的心，終能海納百川；水有一顆堅持的心，終能繞過艱難險阻。班級管理中，既有對學生的妥協，也有對夢想的堅守。班級中孩子們成長于各種不同的環境，差別化教育、個性化管理必然與教育妥協并存。對待班級管理，若無論何時何地何種情況下遇到困難，皆一味以妥協或反抗的態度對待，這才是在夢想的路上迷失了自己。

將妥協運用于班級管理中，這有助于優化師生關系，有效實現教育目標，教育妥協應該是現代教育的存在方式。

參考文獻：

[1]王彥明.課堂妥協：教學智慧的意蘊[J].教育理論與實踐，2010.

[2]詹大年.有一種教育叫妥協[N].都市時報，2014-03.

編輯 劉瑞彬