問題學生轉化策略點滴

馮曰彬

摘 要：通過一些真實案例的介紹，總結了轉化問題學生的點滴心得，僅供從事班級管理的教育同仁們些許借鑒。

關鍵詞：問題學生；閃光點；愛心；耐心

初二二班，全校出了名的“亂班”，這個班原來的班主任是個剛畢業的女大學生，由于缺乏管理經驗，經常被這個班的“搗蛋”學生氣得哭鼻子。有一天，一幫小淘氣趁她沒注意在她背上貼了幾張小狗粘畫，鬧得全班同學哈哈大笑，這位老師一氣之下撂了挑子。班主任的重擔就落在了我的肩上。

為了拯救這個班，我每天起早貪黑深入班級，與同學們談心，了解同學們的思想狀況，很快我就掌握了每個學生的第一手資料，對問題生的轉化便可以對癥下藥了。

一、捕捉閃光點，給予成就感

“擒賊先擒王”，我首先尋找打架大王張×身上的閃光點，發現他最熱愛足球，他周圍的那幫淘氣包也熱衷于踢足球，他們穿的全是有關足球明星的服裝，說的全是有關足球的話題，某某足球明星張嘴就來，談得好不熱鬧！我悄悄地走進他們中間，跟他們一起踢足球，一起談論足球知識、足球明星。我還有意識地在班里組織開展了足球知識競賽，張×同學一舉奪魁，我在班里表揚了他，還給他頒了獎。從此，張×同學感到自己在班級里也很重要，搗亂、打架的行為也有所收斂。組建班級足球隊，他被推選為隊長，在校組織的足球比賽中，他帶的足球隊為我們初二二班贏得了“冠軍”稱號。在他的影響下，他們一幫“小哥們”也比較遵守班級紀律了，班上安穩多了。

二、發揮愛的力量

對于那些問題學生而言，惟有用真心感動他們，挖掘他們藏在內心深處的善良和愛，才能發揮作用（蘇霍姆林斯基）。我班李××同學有一次在班里偷喝酒，并口出狂言：“誰要是告老師，小心我的鐵拳頭。”班干部看不下去就秘密地告知了我，我在班上問，沒有應聲的，當然他是不會主動承認的。于是，我展開調查，先是讓同學無記名投票，然后個別調查。等調查他的時候，他死不承認。我說你看看這票，數你最多，而且有好幾個同學說就是你，如果你不承認，現在就找證人，此時他的心理防線徹底垮了，不得不承認錯誤。又有一天，李××爸爸氣沖沖地來到學校找我，“馮老師，上周給兒子170元買校服，聽其他同學說沒有買校服這回事，我聽了氣不打一處來，狠狠地揍了他一頓，他也沒說出錢的去向，所以就來麻煩您幫我問個究竟。”“的確沒有買校服這回事，這個××，到底搞的什么名堂？××爸，您先消消氣，這事就交我處理吧。”我邊說邊送××爸。此后不久，我就找來李××詢問170元錢的下落，他曾經領教過我的厲害，一提起那170元錢，就淚流滿面地對我吐露了實情。他的父母離異，母親另嫁，遠在四川，多年未見媽媽的他就把170元錢通過郵局寄給了媽媽。他雖然對他父親撒了謊，可是他對媽媽的一片愛心卻深深打動了我。于是，我在班上表揚了他，并且發動全班同學向他學習，掀起向貧困家庭獻愛心活動。通過愛心活動的開展班級的向心力明顯增強，班風有了很大改觀。

三、精誠所至，金石為開

“金無足赤，人無完人”，一個班集體中肯定會有不少問題學生，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等，問題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教師不應該冷落了他們，更不能棄之不顧，而應用滿腔熱情教育他們，使他們也能抬起頭來做人。杜×同學聰明好學，是個大家公認的好學生，可是他家境貧寒，經常拿同學的橡皮、小刀之類的東西用，用完也不歸還，慢慢地便染上了小偷小摸的壞習慣。有一天，他趁張××不在，拿走了她的英漢詞典，還對同學們謊稱是他爸給買的。張××丟了詞典，就在班里尋找，最后，她在杜×那兒發現了自己的詞典，因為這本詞典上有自己的標記。我把杜×找來，跟他促膝談心，并且動之以情曉之以理，經過我長達三個多小時的耐心說服教育，最后他趁我不注意咬破手指寫下血書，保證從今再不做這樣偷雞摸狗見不得人的事了。同時，我跟他講：“窮，不可怕，怕的是沒有志氣，要想辦法擺脫貧窮，就要靠勤勞的雙手，靠誠實勞動。”我看到他勇于承認錯誤并下決心改正錯誤，獎勵他一本英漢詞典，他流下了感動的淚水。

四、集體的鼓舞，轉化的動力

轉化問題學生并不是一勞永逸的事情，要持之以恒，常抓不懈。原來轉好的學生保不齊還要犯錯誤，這是很正常的。有時候我會巧妙地動用集體的力量來改變他（蘇霍姆林斯基）。張×同學最近在課堂上與王×同學打架，還頂撞了正在上課的物理老師趙老師。我非常生氣，決定撤掉他足球隊長一職，以示懲罰。我把懲罰的事帶到班會上討論，征求大家的意見。為了同學們大膽發言，我讓他在教室外等著，結果不同意撤掉他隊長職務的同學都舉起了手。我說：“張×犯了這樣嚴重的錯誤理應接受懲罰，你們為什么還支持他呢？”同學們你一言我一語為他爭取。有的同學說：“可以再給張×一次改過的機會。”還有的說：“下屆足球賽就要舉行了，我們班還要指望他帶領拿名次呢。”……我尊重了同學們的意見。于是，我讓張×走進教室，指著那些舉手的同學對他說：“看這些都是支持你繼續擔任足球隊長的同學。”他很感動地流下了熱淚并向我保證今后不再打架，課后還誠懇地向王×和趙老師道了歉。

問題學生是可以轉化的。只要我們每一位老師能像母親愛自己的孩子一樣，耐心巧妙地去疏導他們，就不難使他們轉化為大家喜愛的好學生。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，2001.

編輯 郭小琴