高三生物一輪復習中注重學生核心素養的培養

摘 要：高中階段是學生學習生涯最為關鍵的一個時期與階段，高三也正是整個高中階段最為關鍵的時期，只有在高三，學生才有機會看到各學科的完整畫面。為了能夠使學生對所學知識有進一步的掌握及記憶，在高三各科進入一輪復習階段。近幾年高考對于學生核心素養的考查尤為突出，對于高中生物這門課程來說，其在一輪復習首先要將學生的知識轉變成能力，進而才能上升為素養。核心素養的培養對于學生更好地掌握專業知識以及更好地復習有著重要的推動作用。從探討培養核心素養的重要性出發，分析在進行一輪復習中學生存在的主要問題，同時針對相應的問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：高中生物；一輪復習；核心素養；解決對策

一、核心素養培養的重要性

核心素養的培養主要是指通過相應的學科知識可以更好地進行實際的應用，解決實際生活中的問題。生物課程核心素養就是讓學生了解和掌握相應的生物學科知識，運用生物學中的相應理論和所學到的生物知識以及方法解決生活中的實際問題。在高中生物一輪復習的過程中，學生才有機會看到生物學科的完整畫面，因此一輪復習是培養學科素養的最佳時期，此階段更容易使學生形成科學思維以及掌握科學探究的方法，讓學生對生物這門課程的實際價值能有進一步的認識。同時，為了學生的終身發展考慮，高考突出考查學生的核心素養，因此在高中生物一輪復習的過程中，進行核心素養的培養是至關重要的。

二、高中生物一輪復習中存在的問題

1.過度重視知識的傳授，教學過度陷入細節

在一輪復習過程中，一些教師過度重視進行書本知識的傳授，卻忽視了對學生進行生物學中所包含的理論以及一些探究思路的傳授。教師在進行一輪復習的過程中過多地關注于書本知識的講授，并沒有向學生進行生命觀念以及生物科目所具有的科學思維等方面的啟發以及開導，導致學生在一輪復習的過程中對于生物一些相關知識的了解仍然停留在原有的理解領域。另外，教學過度陷入細節，忽略核心概念和上位的概念，忽略了對生命觀念、生命本質的理解與提升，這樣會導致學生負擔過重而不能對所學知識實現更好的升華以及認識，使學生并沒有掌握生物學科的精髓以及奧秘。

2.對一輪復習存在錯誤認識

對于一輪復習，很多教師存在錯誤的思想認識，認為一輪復習只是簡單地對之前學過的知識進行整體的復習以及講解。實際上一輪復習正是對學生進行核心素養培養的最佳時期之一，在對課本內容融會貫通的基礎上進一步提高學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用的能力。由于教師的錯誤認識以及錯誤觀念，導致其在生物一輪復習的過程中仍然只是停留在教材表面知識的傳授，使學生在學習的過程中依舊不能進行生物學科知識的深入挖掘，也沒有實際了解到生物學中所涉及的生命觀念、生命現象和生命活動等。

三、高中生物一輪復習注重核心素養培養的措施

1.正確認識一輪復習的意義

對于高中生物的一輪復習來說，其意義以及作用就是可以使學生更加深入地了解生物課程研究的內容以及研究的方法和研究的本質，在一輪復習的過程中不再只是簡單地進行課本表面知識的講解，更多的是全面系統地鞏固基礎知識、構建和完善各單元知識鏈以及挖掘課本知識里所蘊含的真正價值。因此，教師在進行生物一輪復習的過程中應該樹立正確的觀念，應該正確認識一輪復習的意義，在帶領學生進行一輪復習的過程中要學會引領學生探索生物學中的生命觀念。為此，教師可以通過運用情景教學的方法讓學生更加直接以及更加明確地了解生命觀念。

2.注重能力的培養，進而進行核心素養的培養

在進行高中生物一輪復習的過程中，教師應該改變原有的傳授過程，更多地注重于實踐的應用。在進行生物一輪復習的過程中，教師應該多運用情景模擬以及實際操作等教學方法，注重學生能力的培養，讓學生運用相應的生物知識以及理論進行實際問題解決的嘗試，進而提高學生運用生物知識的能力，解決生活中的困惑以及問題，同時也進行了核心素養的培養。

核心素養的培養無論是在小學、初中還是高中都是至關重要的。在高中生物一輪復習的過程中進行核心素養的培養可以有效地提高學生對于生物的理解程度以及運用生物知識的能力。因此教師在進行一輪復習的過程中，應該注重學生學科運用能力等方面的培養，做一個教育者而不是訓練者。圍繞學科思想和核心概念，通過運用情景教學等方法，讓學生探究生物學的研究思路以及生物學中所包含的生命觀念等，進而提升學生的核心素養。

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作者簡介：李穎，西北工業大學啟迪中學，高中生物教師，中學一級教師。

編輯 郭小琴