初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養(yǎng)

周菊珍

摘 要：隨著教育體制的改革，在當前的初中數學課堂教學過程當中，為了進一步增強其教學質量，以結合先進的教學理念，設計問題以有效增強初中數學課堂的趣味性，使得更多的學生積極主動地參與到初中數學課堂當中。以初中數學課堂的問題設計與思維能力的培養(yǎng)展開研究討論，進而為初中數學教學工作提出相應的教學建議。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學設計；思維能力；對策

良好的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以培養(yǎng)學生的思維能力，全面提升學生的綜合素質。在初中數學課堂教學當中，教師的首要任務就是通過觀察、猜想、驗證等多種教學方式培養(yǎng)學生的演繹推理能力，幫助學生形成相應的知識框架。因而在初中數學課堂教學過程當中，教師要根據相應的教學內容，合理設置教學內容，以培養(yǎng)學生的思維能力。

一、問題設計的重要性

在初中數學課堂教學過程當中，首先需要教師能夠創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，以有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中。初中數學課堂教學受傳統教學方式的影響，在其教學過程當中，主要是通過相應的問題引導學生學習，引起學生的注意，從而有效調動學生的思維，使得學生能夠積極思考且不斷創(chuàng)新。當然在初中數學課堂教學過程當中，問題設計的質量將直接影響到其教學的效果。

如果其數學問題與實際教學內容沒有太大的相關性，那么就無法達到初中數學課堂教學的目的。通過設計相應的問題，除了調動學生學習的積極性之外，同時也能夠進一步加強學生的學習效果，幫助學生鞏固相應的知識，為學生后期的學習降低難度，還能夠有效活躍課堂氛圍，使得學生能夠積極思考，積極回答教師所提出的問題，進而形成一種活躍的學習氛圍，讓更多的學生積極主動地參與到初中數學課堂教學當中[1]。

同樣，通過對問題的精心設計，能夠使每一個問題都達到其相應的教學作用，以有效減輕學生的學習負擔，幫助學生加強理解和領悟，使得學生在與教師交流學習的過程當中，增進師生關系，有效增強初中數學課堂教學的互動，以幫助教師更好地完成教學任務。事實上，通過問題導學，能夠有效增強學生的學習能力，使得學生在思考的過程當中培養(yǎng)歸納能力、整合能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效增強學生的思維能力。

二、多樣化教學設計

受傳統教學模式的影響，在當前的初中數學教學過程當中，其教學方式單一，教學理念具有一定的滯后性，不利于初中數學課堂教學工作的開展。為了進一步增強學生的學習效果，在初中數學課堂問題設計的過程當中，則要求教師能夠根據相應的教學內容，以多樣化地設計教學問題，以幫助學生積極思考，進而有效地增強學生的思維能力。

教師主要是通過相應的授課過程，以幫助學生掌握相應的數學知識，那么在教學的過程當中，學生仍舊占有主體地位，因而在初中數學課堂教學過程當中，其問題設計的環(huán)節(jié)當中，要根據學生的學習情況來設計相應的教學問題。從學生的角度出發(fā)，根據學生的學習情況來設置相應的教學問題，能夠增強問題的趣味性，同時導學問題的難易程度也要符合學生的水準，避免因問題設計太難或過于簡單，而難以達到教學效果。在學生做作業(yè)的過程當中，肯定會出現很多難題且無法解決，因而在初中數學課堂教學的問題設計過程當中可以借助學生作業(yè)中的錯題，以及針對學生學習中的重難點來設計問題。

例如，在雞兔同籠的教學過程當中，教師可以借助實際生活中的具體生活現象來設置相應的教學問題，以進行導學，有效激發(fā)學生想象力，進而使得學生能夠聯系實際生活以積極思考。正如在計算人數的時候，我們不能說有1.5個人，那么在算雞和兔的數目時，我們要排除小數。

三、多形式設計問題

為了進一步增強初中數學課堂教學的趣味性，在設計相應的教學問題時，要求教師能夠根據學生的心理特性，多形式地設計問題，進而達到初中數學課堂教學的目的。在問題設計的過程當中，首先要保證其問題設計具有一定的梯度，即問題的難易程度，是由易到難，呈現逐步上升的階段，進而使得學生能夠在遞進式的問題導學當中，以加強各知識點之間的聯系，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生回答問題的積極性，增強學生的學習效果。在問題設計的過程當中，還要注重比較型問題的設計[2]。

初中數學中的大部分知識點具有很大的相關性，且其具有很強的聯系，學生只要掌握基本的知識概念，就能夠在此基礎上進行有效的延伸拓展。例如，在四邊形的學習過程當中，教師可以設置相應的問題，以幫助學生比較平行四邊形、正方形、長方形以及菱形等圖形，進而在比較的過程當中發(fā)現這些圖形的相關性，使得學生能夠區(qū)分這些圖形。在初中數學教學過程當中，主要是通過相應的教學工作，以培養(yǎng)學生的數學應用能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力，因而在教學過程當中，教師要注重問題的實用性及開放性。

通過這樣的開放性的問題設計，充分調動學生的主觀能動性，使得學生能夠積極主動地參與到初中數學課堂教學當中，以幫助學生驗證相應的數學公式、定理等，進而培養(yǎng)學生的思維

能力。

總之，在初中數學課堂教學過程當中，教師要有效提升問題設計的質量，使得其設計的問題能夠達到初中數學課堂教學的目的。同時能夠進一步提高問題的實用性，以有效培養(yǎng)學生的數學應用能力及思維能力，提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]陳麗芝.初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（2）：183.

[2]王霞.基于數學核心素養(yǎng)的初中課堂情境教學研究[D].上海師范大學，2018.

編輯 謝尾合