淺談高中英語分層教學現狀及對策

摘 要：分層教學能夠提高課堂效率，降低教學難度。在高中英語課堂推行分層教學的過程中，教師應該與學生進行充分的溝通，為不同層次學生提供不同的學習目標以及檢測方式。

關鍵詞：分層教學；高中英語；溝通

隨著經濟全球化步伐的不斷加劇，英語成為國際主流的交際語言。在中國學生的教育生涯中，英語學習從來都是非常重要的一環。高中英語教學不僅要保證學生掌握基本的英語語法，積累英語詞匯，也可為其今后更好地了解外國文化，走出國門，走向世界奠定基礎。

與語文等課程相比，英語教學對教師的素質能力要求更深一籌。一方面，教師需要對英文教材十分熟悉，了解考綱的各種考試重難點；另一方面，教師也需要有深厚的英文文化常識以及歷史文化底蘊，在講課過程中，為學生打開新的世界大門。然而，在高中英語的實際教學中，每個班級學生的英語水平能力各不相同，教師需要不斷地調整授課難度，實施層次化的教育，才能幫助學生建立良好的學習觀念。

一、高中英語教學現狀

（一）大班制教學模式難以兼顧所有學生

由于普通高中的教師資源以及教學設備資源往往是有限的，因此，絕大多數學校都是采用大班形式的教學方式，在大班教學過程中，教師需要同時面對幾十名學生，通過講解語法、講解習題等方式進行教學。每堂課的時間都限定在45分鐘以內，為了完成教學任務，教師不得不加快講解速度。例如，在進行語法選擇題的講解過程中，往往只能重點關注1～2個典型題目，詳細闡述其背后的語法知識點，并進行延伸擴展，無法對所有學生的疑惑問題進行一一解答。在這種模式下，會有部分學生很難跟上教師的教學進度。

（二）學生學習水平、能力不一致

在大班教學過程中，一個班級里的60名學生，英文水平往往層次不一致。例如，許多高一的學生早就通過各種課外培訓班學習了高中語法知識，對各種時態、從句了如指掌；而部分學生則從未接觸過高難度的語法知識，甚至不能分清主謂賓語。在這種背景下，學習成績優異的學生可能認為，教師課堂上講解的語法過于簡單；而成績落后的學生則認為語法知識太難，無法領會。在進行閱讀理解訓練的過程中，也常常出現一部分學生早就完成了閱讀并做完了習題；而另一部分學生仍然在艱難地讀題。若教師一直采用一視同仁的方式進行教學，則難以滿足所有學生的需求，也不利于高中英語課程的開展。

二、高中英語分層教學對策分析

（一）強化教師與學生的溝通環節

對于高中英語教師而言，在開展英語課堂教學之前，其應當先掌握所有學生的具體學習情況。目前，已經有很多老師會在正式開始教學之前通過考核的模式來對學生的具體情況進行摸底。同時，英語老師也要積極與語文老師、班主任進行溝通，全面了解不同學生的學習表現情況，結合英語課程成績，科學、準確地對學生進行分層與定位。例如，教師可以大致將一個班的學生分為A、B、C三個層次。其中，A層次的學生對英語語法知識的掌握較為深刻，也擁有比較多的詞匯儲備，能夠快速完成閱讀訓練；B層次的學生成績在中等左右，日常練習中會遇到不會做的語法題目，但能夠保持成績的穩定；C層次的學生對語法的掌握水平較低，閱讀速度也比較慢，英語成績較差[1]。

（二）分層制訂英語教學目標

在將學生劃分為不同層次的基礎上，英語教師也要分層制訂相關的教學目標。例如，在學習各種從句語法的過程中，對于A層次的學生而言，不僅要能夠清楚地了解各種從句之間的區別與聯系，也要能夠保證選擇題的準確率，不能陷入出題人的陷阱中；對于B層次的學生而言，可以通過背誦題干等方式提高自己的語法語感，能夠保證選擇題的正確率；對于C層次的學生而言，則需要通過大量的習題練習，掌握基本關鍵詞的使用，提高做題準確率。對待不同層次水平的學生，教師需要掌握教學的策略以及方向，從而在課堂上提供高效的指導活動，提升學生的學習效果[2]。

（三）分層評價學生的學習情況

在實施英語分層教育的過程中，不同層次的學生應當采用不同的評價標準。例如，在進行考核過程中，教師可以為學生提供不同難度層次的閱讀材料，并將閱讀選擇題的難度設為層層遞進的模式。對于C類的學生而言，一定要能夠準確地識別出基礎題的答案對應段落；對于B層次的學生而言，則是需要作對80%以上的閱讀題；對于A層次的學生而言，應該爭取全對[3]。

在高中英語教學中采用分層教學能夠有效提高課堂效率。同時，教師也應該充分考慮不同學生的心理狀況，避免學生出現驕傲自滿或者自卑的情緒。

參考文獻：

[1]鄧偉，劉青.高中英語課堂教學有效性的思考：分層教學中普通班學習效率問題分析與對策的思考[J].中學生英語（高中版），2010（z1）：35-37.

[2]張晨，邵曉霞.高中英語閱讀分層教學研究的現狀、問題及展望[J].教育與教學研究，2016，30（12）：111-116.

[3]崔曉芬.高中英語班內分層教學的困境及對策[J].語數外學習（高中版下旬），2013（1）：88.

作者簡介：姜勇（1981—），男，漢族，揚州人，職稱：中學高級，學歷：碩士研究生，研究方向：高中英語教學，就職于江蘇省揚州市新華中學。

編輯 段麗君