關(guān)于構(gòu)建高效初中英語課堂的幾點思考

韋婭菊

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，廣大教師必須積極求變，盡快學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并盡快將其落實到教學(xué)之中，只有這樣才能保證教學(xué)的高效，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護航。主要針對初中英語高效課堂的構(gòu)建展開幾點分析，希望能給廣大初中英語教師帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語；思考

在初中英語教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效的英語課堂，是每一名初中英語教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上情況，我們在實際教學(xué)過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力；巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；恰當(dāng)使用多媒體提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，并且組內(nèi)的成員都有明確的責(zé)任分工。其既鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益一起學(xué)習(xí)，又在完成共同的任務(wù)過程中實現(xiàn)自己的個人任務(wù)。例如，我在教學(xué)My school day一課時，為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，我將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、性格、性別分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生布置了一個問題，如：“How are you feeling at school today？”讓學(xué)生用英語在自己的小組內(nèi)展開對話練習(xí)。隨著我的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)展開對話，只見A組中的李某對張某說：“How are you feeling at school today？”A組中張某對李某說：“I feel good. Its great.”李某問張某：“Why？”這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的團結(jié)合作能力，還有利于激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂。

二、巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，其實就是教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境中去，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激活學(xué)生思維，促使他們邊思考邊學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)My past life一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會一般過去時的語法，我就通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。我創(chuàng)設(shè)了問題，如：（1）“Where did you go just now？”（2）“Have you been visiting relatives？”學(xué)生聽到我創(chuàng)設(shè)的問題，紛紛舉手搶著回答，我隨機抽取了一名學(xué)生回答第一個問題，他站起來說：“I went to the toilet just now.”他話音剛落，錢某積極地站起來說：“I called on my relatives yesterday.”緊接著，我說：“大家現(xiàn)在知道一般過去式的語法了嗎？學(xué)生異口同聲地說：“在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)或表示在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，就必須用到一般過去時態(tài)的謂語動詞來表示，時間狀語有：yesterday， last week等?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，既調(diào)動了初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，又構(gòu)建了高效的初中英語課堂。

三、恰當(dāng)使用多媒體提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)有著直觀而形象的特點，它通過圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，不僅使初中英語課堂變得生動有趣，還能調(diào)動學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍處熆梢栽趥湔n時做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會英語魅力，使更多的學(xué)生積極主動參與到初中英語教學(xué)中來。例如，我在教學(xué)Summer in Los Angeles一課時，為了讓學(xué)生能夠讀懂介紹洛杉磯英語學(xué)習(xí)活動的短文。我借助PPT軟件呈現(xiàn)出一些關(guān)于洛杉磯夏天的美景，讓學(xué)生一邊欣賞一邊觀察洛杉磯夏天的天氣怎么樣，學(xué)生立刻被眼前呈現(xiàn)出的美景所吸引，很快PPT就播放完了，我問學(xué)生：“Is it hot in summer in Los Angeles？”我話音剛落，學(xué)生七嘴八舌地議論起來，突然，鄭某積極地站起來說：“Teacher， Los Angeles looks hot in the summer，doesnt it rain in the summer？”我說：“In the United States，Los Angeles is known as the ‘sunshine city. It is a dry city with little rain. Even in the rainy season，it seldom rains.”接著，便開始了后續(xù)的課本教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效的初中英語課堂，就必須要營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)初中英語知識。與此同時，教師在英語教學(xué)中合理地使用合作學(xué)習(xí)、問題情境、多媒體，既能讓師生、生生之間有良好的互動與合作，又構(gòu)建了高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]陳曉靜.關(guān)于構(gòu)建高效初中英語課堂的幾點思考[J].新課程，2018（11）：156.

[2]黃兆麗.淺談初中英語課堂提問策略[J].神州，2017（24）：92.

編輯 杜元元